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等级考导向下日常教学存在的问题 南模中学 唐洋 本次等级考的试卷向一线教师传达了一个重要的教学导向：注重概念教学，力图把概念讲透彻。 在参加区培训的过程中，桑老师也向我们分析并传达了很多等级考试卷的命题思想：重定性分析，轻定量计算。这和以往的高考试卷还是有比较大的区别的。正好今年我也教高三，尝试对概念教学进行反思如下： 高一、高二的新概念授课显得非常重要，学生在第一次接触概念时，应建立对于概念的正确认识。这张等级考试卷对学生概念理解的深度要求颇高，这就要求教师在新概念授课的过程中，让学生理解透概念。下面举两个例子： 我在进行电路教学的过程中，让学生讨论“确定的唯一电源，对不同外电阻供电，求最大输出功率”以及“确定的唯一外电阻，让不同的电源供电，求最大输出功率”（这是一个易错点，也是教学难点），以往的教学过程中，我是直接给出结论，让学生理解并记忆，但发现之后学生自己解决问题，错误率很高。然后我在另一个班的教学过程中，尝试让学生通过自主讨论来得出结果，而结果出乎我的意料之外，学生讨论非常热烈，能够对两种情况进行对比，发现异同点，并得出正确结论。而反观我以前对这部分内容进行的教学，就是自己满堂灌，让学生理解，但很多诸如此类的教学方式的教学结果却不尽如人意，我一直将其归因于学生不够用心，或者不够聪明，但现在再进行反思，这或许是较为典型的自利性归因偏差，是作为教师的自己的教学安排不当，从而