《商中间有 0 的除法》教学设计.docxVIP

?商中间有0的除法?教学设计 教学目标： 1：结合题意初步理解“0〞除以任何不是0的数都得“0〞的道理。 2：初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确 地进行计算。〔秋风扫落叶〕 教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：理解0在商中的占位作用。 教学过程： 一：故事导入： 同学们喜欢看?西游记?吗？老师今天也给大家带来了关于西游记的故事。谁 愿意根据图片把这个故事讲给大家听听？然后逐一出示4幅图，请一名同学根据 图意把猪八戒分西瓜的故事讲给大家听。 .新课 1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算? 04-3 = 说说你是怎样想的。 除了根据分西瓜的结果想到答案外，还有别的思考方法吗？ 启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3 相乘得0。 再让学生想一想：0十2二？，04-4=? 0H-5=? 由此概括出：0除以任何不是零的数都得0o 2.唐僧师徒4人继续往前走，突然发现一家书店 中国古典名著 1套：120元 2 套：20^ 7C 世界名著—I 1套：125元 2套：21G元 I 从图中你知道了哪些数学信息？ 一套?中国古典名著?120元，2套208元; 套?世界名著?125元，2套216元。 你想解决一个什么数学问题？ 〔1〕小明买了 2套?中国古典名著?，一套多少钱？ 抽生列式：208^2= 你会列竖式计算吗？抽两名学生演板。 学生列竖式会出现两种情况：十位上商0；十位上空着。 请两种算法的同学讲述各自的思路，全班同学交流赞同哪一种算法？ 然后课件演示计算过程，使学生明白十位要商0,起占位作用。 稳固练习：大家都来显身手402-2 通过练习让学生进一步明白十位要商0的意义 比照刚刚的两道计算和以前的计算有什么不同？〔商中间有0〕 有此引出课题：商中间有0的除法 〔2〕除了前面的买书方案外，还可以怎样买？ 小红买了 2套?世界名著?，一套多少钱？ 你能帮小红解决这个问题吗？试试看 思考：在解决问题的过程中你遇到了什么新的问题？你是怎样解决的？ 抽一生演板，算好后讲述自己的计算过程。边讲述师边课件演示，重点强调：十位 上1除以2不够除怎么办？〔还是在十位商0占位〕再和个位上的6合起来除 以2,在个位商8. 通过创设现实情景，使学生在主动参与中发现问题，激起探究愿望，在合作、讨 论、交流中理解算理，解决问题，正确笔算。 三：稳固目标 笔算我最棒 3)6153)6092)402—尹、在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商 3)615 3)609 2)402 —尹 、 在求出商的最高位数以后，除到被除数的 哪一位不够商1,就对着这一位商0 通过分组练习，使学生进一步掌握十位上商0的两种情况. 2. 通过对错例的分析，熟练掌握商中间有0 通过对错例的分析，熟练掌握商中间有0的除法的计算 3. 适当增加练习难度，使学生的能力得到进一步的提升。 四：课堂小结： 这节课你有什么收获？ 五：板书设计： 商中间有0的除法 0除以任何不是0的数都得0. 一位数除多位数，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1 就商0. 六：教学反思： 这节课以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，让学生在试一试、 辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我 表现和自我实现的实践时机，从而真正理解了 0除以任何不是0的数都得0〃 的规律，掌握商中间有0的除法的计算方法。教学时我注重了以下几个方面： 〔一〕 故事导入，激发学生兴趣。 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容O 本节课我创设了学生喜爱的?西游记?故事导入，学生只有感兴趣才会全神贯注， 积极主动参与，从而顺利地引入新课，也使学生一开课就能积极主动地投入到课堂 教学中。 〔二〕 注重学生自主探究，激发学生主动获取新知。 自主探究是学生学习数学的重要方式之一。在课堂中，教师放手让学生积 极思考，大胆尝试，主动探究，从中发现十位上商0的算理，主动获取新知，体 验成功的喜悦。 〔三〕精心设计练习，表达趣味性和层次性。 练习时先设计了 “计算我最棒〞，对商中间有0的除法进行稳固，然后设 计了 “数学诊所〞，通过分析错例进一步掌握这类计算，使学生印象深刻，效果更 好。最后设计了道“拓展延伸〞题，使练习更具有思考性，难度适宜，真正表达了 让不同的学生在教学中得到不同的开展。