初中语文_贝壳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《贝壳》教学设计 执教者 指导教师 课题 《贝壳》 解读理念 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，一是引导学生配上优美的音乐，有感情地朗读课文；“不动笔墨不读书”，运用“圈点勾画法”来品读、欣赏课文，深入学习，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。二是师生合作，讨论交流，引导学生仔细品读课文，揣摩句子，学习作者描写细腻的特点，体会文中表达的情感。三是引导学生欣赏这篇精致而内涵深刻的优美散文。让学生在学习中结合自己的生活体验，体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命，并且学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法，应用于写作，活学活用，读写一体。 学情分析 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。 我的教学对象是七年级的学生，对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，提高学生欣赏文学作品的能力，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教材分析 内容标准 《贝壳》是一篇文质兼美的散文。作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。她不禁感叹：“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。　　在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它吗？让它像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹！　　因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、更仔细、更一丝不苟。 《贝壳》是由具体细微的物引发了对生命的感悟，作者对物的观察、描摹细致入微。本文柔美、细腻的特点很鲜明突出，当我们品读着它，感动像傍晚的潮汐，慢慢涌来。 教学目标 情感态度价值观目标 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我 反思，以积极乐观的态度对待人生。 能力目标 提高观察力和联想力，学习并运用 “托物言志”的写作方法， 知识目标 1、有感情地朗读课文，积累词语，理解文章内容。2、品读揣摩重点词句，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 教学资源 1.七年级上册教材 2.课件 教学重点 揣摩赏析重点语句，把握作者的感情，深化对人生的思索。 教学难点 展开联想与想象，联系实际，感悟人生，学习“托物言志”的写法。 方法解读 教学方法 朗读感悟法、圈点勾画法、激发兴趣法 教学准备 1.把握教材，本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。本单元以“人生”为主题，本单元的课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。 2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 情境创设，多姿多彩的贝壳图片，让学生思接千载，神通万里，展开联想想象的翅膀，打开思绪，让灵感如烟花般绚烂绽放！ 展示贝壳图片，引导学生展开联想和想象，鼓励学生积极发言，由学生的精彩发言导入本课，为进一步体会作者由贝壳引发的对生命的独特感悟做准备。 学生观看两组不同的图片，谈自己联想到的内容：湛蓝的大海，洁白的浪花，金色的沙滩，以及生命的感悟------- 自主合作、探究学习 认识作者 配乐范读 自读课文 研讨赏析 拓展阅读 通过作者简介，认识席慕蓉及其作品，激发学生学习兴趣。 通过配乐范读，欣赏美文。 通过自读课文，自己圈点勾画，边读边思考，形成良好的阅读习惯。 通过研讨赏析，讨论交流，引导学生深入赏析文章，朗读积累，思考问题，感悟人生。 通过席慕蓉等人关于生命感悟的文字，引导学生更深入的理解文章，面对人生。 出示幻灯片：作者照片及作品简介，在阅读中了解。 。 在听读中引导学生完成两项任务。 教师巡视指导，提醒学生圈点勾画关键词句和有疑惑的地