初中历史_香港和澳门的回归教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 第十二课 香港和澳门的回归 教学目标 知识技能 “一国两制”的伟大构想；香港和澳门问题的由来；香港和澳门回归。 过程方法 通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想及香港、澳门的回归，培养学生的综合分析能力；通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳能力。 情感态度价值观 通过香港、澳门的回归，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所筑就的爱国情感；只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归。香港和澳门回归，洗雪了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，也必将开创祖国内地和香港及澳门共同繁荣发展的新未来。 教学重点 “一国两制”构想的内涵及香港澳门回归的重要史实和伟大意义。 教学难点 “一国两制”的构想和香港澳门问题的解决。 教学方法 多媒体展示法、纵向联系法、讨论探究法、情境再现法、小组合作法 板书设计 第十二课 香港和澳门的回归 港澳台问题 “一国两制”的构想 香港和澳门回归祖国 香港的回归 澳门的回归 香港和澳门回归的含义 教 学 过 程 小组合作学习环节及时控 教师活动 学生活动 导入新课 教师播放多媒体片断：“你可知‘妈港’不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声‘澳门’！母亲，我要回来，母亲！……” 教师：这首歌曲与什么事件有关？ 教师：今天我们将要学习的内容就是──香港和澳门的回归。 学生观看视频并回答——澳门回归。 1、自主预习 学生阅读课文完成相关问题： （一）香港地区分为哪三部分？回顾历史香港问题又是怎么产生的？（一组） （二）澳门分哪三部分？是被哪个国家侵占的？什么时候？（三组） （三）一国两制的构想是谁提出的？含义是什么？它的提出有甚么意义？（五组） (四)中英两国关于香港问题谈判的结果是什么？中葡两国关于澳门问题谈判的结果是什么？（二组） （五）香港和澳门回归分别是什么时间？他们的回归有什么历史意义？（四组） 学生阅读课文完成相关问题 2、展示交流 各小组根据预习情况选派代表展示预习成果 （一）教师动态演示英国侵占香港的过程 （二）教师展澳门地图 （三）出示相关邓小平照片及一国两制的含义意义。 （四）展示签约图片及内容 （五）香港澳门的区旗区徽及行政区图 各小组根据预习情况选派代表展示预习成果 回答（一）（1）香港岛、 九龙 、 新界 （2）1842年,英国通过中英《南京条约》割占香港岛，1860年，英国通过中英《北京条约》割占九龙司地方一区，1898年租借新界。 （二）（1）澳门包括澳门半岛、氹(Dàng)仔岛、路环岛三部分。（2）葡萄牙人（3）明朝 （三）（1）邓小平 （2）“一国两制”就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资本主义制度。 （3）“一国两制”的意义：为实现祖国统一大业指明了前景，赢得海内外人士的好评。 (四)（1）1984年底，中英两国政府正式签署联合声明，宣布中华人民共和国政府将于1997年7月1日对香港恢复行使主权。 （2） 1987年4月，中葡两国政府也签署联合声明，宣布中华人民共和国将于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。 （五）香港澳门回归的历史意义：中国人民洗雪了百年国耻，标志我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。 3、释疑及拓展 4、本课小结 问题预设： 1、回顾中国近代历史， 想一想，英国政府同意把香港主权交还给中国说？说明了什么？ 教师提示：所谓“弱国无外交”外交发言权需要强大的综合国力作支持。对比清朝末年和今天的中国有什么不同。 2、“一国两制”下香港如何在回归后保持社会制度的不变？ 邓小平等人提出“五个不变” 1）香港的现行社会、经济制度不变。 2）法律基本不变。 3）生活方式不变。 4）香港自由港的地位和国际贸易、金融中心的地位不变。 5）北京除了派军队外，不向香港特区派干部。 3、香港澳门回归后，人民渴盼台湾的回归，近年来两岸交流日益密切（图片展示）让我们祝愿我们的祖国早日“团团圆圆” 由学生概括本节课所学重点内容 一、“一国两制”的构想 ①邓小平提出“一国两制”的构想 ②“一国两制”的内容：在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资本主义制度 ③“一国两制”的意义：为实现祖国统一大业指明了前景，赢得海内外人士的好评 二、香港和澳门回归祖国 ①中英、中葡联合声明的签署 ②香港回归（1997年7月1日） ③澳门回归（1999年12月20日） ④香港澳门回归的历史意义：中国人民洗雪了百年国耻，标志我国在完成祖国统