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山坡羊潼关心古精选教课设计 山坡羊潼关心古精选教课设计 PAGE / NUMPAGES 山坡羊潼关心古精选教课设计 07 中文（ 4）班 孙忠鑫 200730214036 山坡羊 ?潼关心古 一、教课目的： 1、斟酌品尝诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。 2、频频吟咏朗读，领会作者的感情；培育学生爱国主义精神和人道主义情怀。 3、学习寓情于景，情形交融的写作方法，学会借景抒感情怀，提升写作能力。 二、要点 ?难点 1、经过多读多背， 培育和加强学生对古诗词的语感和悟性， 同时有效地累积诗词曲知识。 2、认识文章创作背景，经过抓住诗歌要点字词，领会作者的思想感情。 三、课时安排： 1 课时 四、教课教具 配合语文新课标倡议的自主、合作、研究的学习方式，采纳听读、朗诵、品读等多种阅 读方式， 学生自我发现法和教师启迪引诱相联合的方法， 真实把讲堂的主动权交给学生， 启迪学学生品尝诗歌语言，感悟诗歌内涵。 利用多媒体教课课件，展现潼关地形图和播放《山坡羊潼关心古》歌曲以及朗诵录音。 五、教课步骤： 1、情境导入，揭露课题 在大方悲忿的音乐声中， 给同学们创造一种历史沧桑之感， 引出叹世、 怀古这一散曲流 行的题材，从而导出新课————《山坡羊潼关心古》 。 电脑课件出示“古潼关地形图” ，要修业生介绍潼关的地理地点以及在历史上发挥的作用。 （设题目的：缩短学生与潼关的空间距离） 明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险峻，易守难攻，是历代兵家 必争之地。 课前热身 （1）、自由读课文（使学生清除朗诵疑难，为理解文意作铺垫。 ） （2）、正音 峦（ luán） 踌（ chóu ） 蹰（ chú ） 阙（ què） 兴（ xīng） 3）、齐读（要求读准字音。 ） 、听录音范读课文。再经过教师示范朗诵创建情境，使学生明确朗诵时的节奏、重音、语气、语调等。 ） 2、整体感知、联合施教 （ 1）、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查发问。 华山的山峰相连，如四周八方靠拢而来， 黄河的波浪大水如雄狮大吼， 震地撼天， 凶险的潼 关要道就在华山黄河之间。远望古都长安城， 浮想联翩， 思绪纷杂。经过秦汉旧址令人悲伤万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝盛行，百姓要受累。一朝消亡，百姓仍是受累。 张养浩赴陕西途中登临潼关古塞， 怀古思今， 写下了这一抒怀名篇。 前三句写登临潼关所见， 由远至近，既是写景也是抒怀，委婉地表达了心中波浪起伏的感情。 “聚”和“怒”写出了 河山的动向与灵性， 将山的宏伟与水的奔跑之势勾画出来， 有力地衬托了作者吊古伤今的悲忿伤感之情。 “望西都”四句点题怀古，面对往日帝都的旧址，作者睁开充足的想像，突出 了历史的变迁。 最后两句一语点破封建社会朝代兴亡的实质。 从历史的改革中， 从兴亡的对 比里， 作者把人民的凄惨命运揭露出来， 既是历史的归纳，也是现实的反应，深入了全曲的思想内容。 这首散曲意蕴深沉， 感情悲忿沉郁， 雄浑苍莽的风景、 诚挚深沉的感情和精粹的谈论三者完满联合，使得全曲拥有激烈的艺术感染力。 2）、在整体解构课文，排出疑难问题后，学生登台剖析解说课文，老师退居台下听课。 过后再由师生共同总结，增补其不足之处。（企图：表现了讲堂教课的开放性和新课改的精 神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长。独立思虑后个别发问： 按写 景、抒怀、 谈论给这首曲区分红三个层次。 本小首表达了作者如何的思想感情？这首曲表达了作者如何的思想感情？ )（明确：联合后两句来理解） 明确：学生在剖析解说过程中第一，抓住要点字：聚、怒、望、行、兴、亡；其次，剖析境界，引领大家意会课文感情；最后，深入要旨发布自己看法，总结文意。 第一层（头三句） ：生动形象地描绘了潼关宏伟险峻的局势。 山峰如聚，波浪如怒，河山表里潼关路。 第一句，写重重叠叠的山峰。 “聚：”表现了山峰的众多和动感。让读者眼前表现出华山飞驰而来之势、群山攒立之状。 山本是静止的， “如聚”化静为动。 第二句，写怒涛汹涌的黄河。 “怒：” 一方面写出了波浪的汹涌汹涌，让读者耳边反响千古不停的滔滔水声。另一方面把 河水人品化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲忿之情。黄河水是无生命的， “如怒”则 给予河水以人的感情和意志。 第三句，写潼关位于群山重重包围、黄河奔腾的险隘之处。也由此引起下文的感触。 第二层（四一七句） ：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感触。 望西都，意踌蹰。悲伤秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 第四、五句， 写作者远望古都长安，凭吊遗迹，浮想联翩，感触横生，激怒难平的样子。 第六、七句，归纳了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，点出了无穷伤感的原由。 面对繁荣过后的废墟所发出的“悲伤”实乃