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托班早期阅读教研计划 托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教 研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期 阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教 研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期 阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教 研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期 阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教 研计划早期阅读托班教研计划早期阅读托班教研计划早期 阅读托班教研计划早期阅读 2004shy;.9—2005.8学年度第一学期 一、 阅读是所有学科的基础 幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼 儿对阅读的兴趣为主要目标。 我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良 好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼 儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽 地一下翻到中间，又忽的一下 翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读 的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。 提高幼儿的阅读兴趣是提升阅读生命力的重要方面。兴 趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生 愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养幼 儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。 因此在幼儿期，阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好 的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。 一、 本年龄段幼儿阅读的现状分析 1、 大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿 倒书的现象。 2、能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书， 有时还讲一讲书中的人物。 3、 特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页 翻着看。 4、 能够指认图书中的物体。 5、 对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干 什么？ 6、 对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。 7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。 8、 阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几 本。 9、 幼儿观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够 发现。 10、 偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。 11、 对于 喜欢的哪一页会反复看，不再看下面的内容。 12、 愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。 二、 本年龄段早期阅读实施目标 1、 培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望； 2、 创设适宜阅读的环境； 3、 培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如 何取放图书，爱护图书等； 4、丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。 5、 愿意与小朋友与老师简单交谈； 三、 实施方案与途径 1、 根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩 鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书。 2、 培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼 儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎 么拿着。 3、 班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图 讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿 画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。 4、坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终， 养成良好的阅读习惯如： a、 从书架上拿书。 b、 看完书是否放回原处。 c、 幼儿不撕抢图书。 d、 不把图书乱放或仍 在地上。E e、 一次只拿一本书，并认真阅读3-5分钟。 5、从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感兴趣。 6、 为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设 谈话活动，或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓励幼儿大胆的 在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交 谈，愿意与小朋友一起阅读图书。 7、 家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调 统一。 幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的 共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家 庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和 结果起到重要的促进作用。