【数学】让学生在游戏中学习数学.docx

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 让同学在嬉戏中学习数学 [ 引言]： 数学新课程标准关注同学在学问与技能， 数学摸索， 解决问题和情感态度四个方面的进展，因此在教学过程中，怎样提高同学的学习爱好，使“让我学”变成“我要学” ，是每位老师必定要解决的问题； 同时， 低年级同学的心理特点也打算了低年级的数学课应当是生动 的，活泼的， 布满生命活力同时又能表达数学的严谨性和规律性的； 数学嬉戏是数学课堂教学中，紧贴教材，符合课堂实际需要，遵循数学教学，儿童心理学等相关训练学，心理学规 律的嬉戏活动， 这种嬉戏通过让同学通过操作学具，绘画，运算或者表演等方式实现， 并和 现代信息技术相结合， 能够巩固和促进同学对课本学问的把握， 有利于同学培育数感， 提高学习爱好，培育和他人的合作精神，同时也能促进老师的课堂教学，培育老师的积极情感， 促进老师的专业成长； [ 案例描述 ] ： 课例为苏教版学校数学一年级教材中《 5 以内的加法》一课的教学片段；一，片段一：嬉戏导入； 老师面带微笑，用轻盈的声音说：让我们一起玩判定嬉戏，好吗？ 生：好！ 师：预备好了没有？ 同学坐正，用行动告知老师已经预备好了； 老师依次报题目，同学举手发言，其他同学做判定； 5 可以分成 1 和（）， 4 可以分成 2 和（）， 3 可以分成 1 和（）， （）可以分成 1 和 1 ， （）和 3 合成 5 ， （）和 2 合成 4， 3 和 1 合成（）； （）和 1 合成 5； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 师：很多小伴侣获得了小花，你觉得自己的表现怎样？ 生：表现不错！ 师：小伴侣们表现的真棒！ 仍有几位小伴侣表现的也很棒， 他们利用周末的时间到学校做好 事呢！请看大屏幕； （嬉戏终止后快速进入新授与探究环节的教学； ） 片段一中数学嬉戏设计详述与简评： 嬉戏名称：判定嬉戏 嬉戏目的：复习 2-5 的分与合，集中同学的留意力； 嬉戏方法： 老师报题目， 同学举手回答， 其他同学用手势做判定； 做对题目的同学可以获得一朵小花；答错后全班说答案；判定最快速，纪律最好的一组在每轮判定后都可得到一 个五星（画在黑板边，得星最多的一组课后每人一朵小花； ） 嬉戏规章： 同学必需先举手才能回答疑题，不行抢答； 同学回答疑题后，其他同学立刻做判定，回答正确，用手势√表示；假如回答错误用双手交叉表示×，然后全班集体订正；假如题目难，老师可以直接给出正确答案并做出说明； 做对题目的同学可以获得一朵小花；判定最快速，纪律最好的一组在每轮判定后都可得到一个五星（画在黑板边，得星最多的一组课后每人一朵小花； ） 假如有留意力不集中的同学，老师可以口头提示或适当批判； [ 反思之一 ]: 在过去的教学中，我常常实行复习导入的方法，但同学的学习爱好不高， 教学成效不佳； 在仔细研读了新课程标准以及儿童心理学之后， 我设计了一些课堂上可以经 常使用的数学嬉戏； 判定嬉戏多用于复习巩固旧知， 在导入环节， 习题巩固等教学环节都可以应用；判定嬉戏通过手势判定增加嬉戏的趣味性，在老师出示 2-3 题左右的例题后仍可以让同学出题； 除了可以全班对回答做判定外仍可以分小组， 一个小组做一次判定， 其他组找出判定出错误的同学； 判定嬉戏也可以同桌两人进行， 同桌两人回答疑题的人起立， 另一 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 个人快速给同桌做判定； 同时用小花作为嘉奖， 具备肯定的挑战性； 从课堂中同学的表现来看，判定嬉戏调动了同学的积极性，很好地达成了嬉戏设计的最初目的，提高了课堂效率； 二， 片段 2 ：自主探究，学习新知； 在完成了例题的教学之后，老师放手让同学自主探究，懂得加法的含义；师：你能从图上获得那些数学信息呢？ 生：左边有 1 位小伴侣玩摇板，又来了 2 位小伴侣，一共有 3 位小伴侣玩摇板； 师：仍有谁知道？（再请一位小伴侣说一说； ） 师：老师仍能依据这幅图提出一个数学问题呢， 想知道么？ （出示：一共有几个小伴侣？） 师：求一共有几个小伴侣，可以用什么方法？ 生：用加法； 师：谁能列出算式？ 生： 1+2=3 （师板书： 1+2= ） 师： 1+2 是不是等于 3 呢？请小伴侣打开课本 40 页：找到试一试，在课本上算一算；师：谁来告知老师？ 生： 1+2=3 师：有没有不同答案？（集体反馈） 师： 1+2 为什么等于 3 呢？ 生： 1 和 2 合成 3（看图，数数知道的） （只要同学说的有道理，都可以） 师：小伴侣说的都很棒，我们一起来玩问答嬉戏好吗？ 生：好！ 师：我来问，谁来答？ 生：你来问，我来答！ （生举手） 老师：我来问； （点名回答） 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载