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《丑小鸭》片断赏析 《丑小鸭》片断赏析 《丑小鸭》片断赏析 《丑小鸭》片断赏析 【设计理念】《语文课程标准》指出： “阅读授课是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”对话授课正成为今世授课改革的方向和新的授课精神，它极大地拓宽了我们语文授课的思想视野。而学生与文本对话应成为阅读授课的主线。 有人将阅读活动比喻成 “缘文会友 ”的交往活动，是很有见解的。于是，我于 “整合文本，走进文本，突显生本对话 ”为目标，对授课作了英勇的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力探望 “工具性 ”与“人文性 ”的视界交融。 【片断一】发现悲喜比较的描述 师：上课从前，我们来做文字游戏好不好？（生：好），就做说反义词的游戏，能够吗？（生：能够） 师：我说 ——“丑” 生：我说 ——“ xx” 师：我说 ——“喜欢 ” 生：我说 ——“讨厌 ” 师：我说 ——“快乐 ” 生：我说 ——“伤心 ” 生：我说 ——“悲伤 ” 师：我说 ——“幸福 ” 生：我说 ——“悲伤 ” 生：我说 ——“不幸 ” 师：（脸露笑容）看来难不倒大家。我说个难的 ——我说“一帆风顺 ” 生：我说 ——“困难重重 ” 1/12 生：我说 ——“千辛万苦 ” 生：我说 ——“风风雨雨 ” 师：还想不想做游戏？（生：想）好，我们变个方式，就来找句子，能够吗？（生：能够）《丑小鸭》这篇课文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻开书找一找，看谁有一双慧眼，能够最先找到。 生 1：“他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看，大家叫他 ‘丑小鸭 ’”和“丑小鸭低头往水里一看，看到了一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛， 又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，美丽极了！ ” 生 2：“丑小鸭那么丑，大家都讨厌他。哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴们讽刺他，连妈妈也不太喜欢他。 ”和“丑小鸭飞到水里，向天鹅游去。三只天鹅拍着翅膀欢迎他。 ” 生 3：“丑小鸭抵达树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他 ”和“‘新来了一只天 鹅，一只美丽的天鹅！ ’孩子们在湖畔叫起来。 ”生 4：“丑小鸭伤心极了。 ”和“丑 小鸭太快乐了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊： ‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天 ’” 生 5：“可是，那些野鸭子不理他。 ”和“一位好心的农民看见了，把他带回家去。 ” 生 6：“日子一每天过去，冬天到了。 ”和“柳树萌芽，桃树开花，春天来了。 ” 师：从丑到美，从令人讨厌到受人欢迎，从伤心到快乐，从悲伤到幸福，从冬天到春天，当读着、听着这么多意思相反的句子的时候，你的脑海中会突然迸出一个什么问题来？ 生 1：为什么丑小鸭刚开始那么伤心，到此后会那么快乐呢？师：你的问题让我们的心轻轻地颤动了一下。 生 2：丑小鸭为什么会变成美丽的白天鹅呢？ 师：你的问题很有份量。 2/12 生 3：丑小 那么令人 ， 什么到最后那么令人 迎呢？ ：你的 令人深思。要想解决同学 的 些 ，其 我 只要深入学 丑小 磨 的段落就能解决， 哪几个自然段？（生：第 2、3、4 自然段） 孩子 默 第 2、3、4 自然段，面 大家的 ，你最想把丑小 的哪些 告 大家？在 的地方划上 “～～～ ” （学生开始 入文本，默 xx） 意 ：以 生 开 ，通 游 的形式，一下子 了学生的学 趣。而依赖第二 “游 ”巧妙 渡 生本 ，学生自可是无痕地 行了文本的自主整合。通 丑小 悲与喜的 烈 比，又自然生成 海中的 。 的 入，和 而又充 情味。 【片断二】体 悲喜 比的感情 ?? ：你最想把丑小 的哪 告 大家？ 再来交流？生：他走 去很有礼貌地 ： “叔叔、 ， 你 收下我吧！ ”可是，那些野 子不理他。丑小 抵达 林里，小 笑他， 狗追赶他。他只好白天 起来，夜晚才出来找吃的。 ： 你的感觉。 生：丑小 在家里没有人喜 ，没想到在外面也四 碰壁，多么可怜。 生：丑小 真是不幸， “不理他 ”，“ 笑他 ”，“追赶他 ” 些不受人 迎的 又全都集中到他的身上。 ：当 些不受人 迎的、 人感 特 刺眼的 又一次集中到小小的丑小 身上 ，你想 什么？ 生：丑小 ，你要 地挺住。 生：丑小 你太可怜了。我想收留你。（生笑） 生：丑小 ，你不能够倒下。 3/12 师：谁来把你看到的这样不幸的丑小鸭用朗读告诉大家。（指一世起立，对他说），请你找位好朋友和你一起读。（两生一起读这一段话） 师：难道你想告诉大家的可是可是不幸和劫难吗？面对这所有的丑小鸭是怎么做的，你不想说一说吗？ 生：面对困难，丑小鸭没有放弃，努力地让自己生计下来。 我从 “他只好白天躲起来，夜晚才出来找吃的。 ”看出来。 师：谁再来说说自己的感觉？ 生：丑小鸭忍受着大