《故都秋》教学课件.docxVIP

《故都的秋》学习授课学习设计 《故都的秋》学习授课学习设计 《故都的秋》学习授课学习设计 《故都的秋》授课方案 《故都的秋》授课方案 原创： 李桂明 中原名师周枫琳名师工作室 【课文品读】 以情驭景 以景显情 《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，感情浓厚，文辞优美，全文紧扣 清、静、悲凉 落笔，以情驭景，以景显情。 借助对文本内容的详细研磨， 品味五幅画面所表现的语言美、 图画美、感情美，从中掌握散文以情驭景，以景显情，情况交融的表现手法，我想充分利用教材的示范功能， 引领学生逐句商酌课文的语言，使学生借助教材的细读而掌握了以情驭景，以景显情的相关方法。 比方：以情驭景，主若是选景。由于个人的不幸遭际、混乱的现实及腐败的当局使作者心里投下了愁闷和冷漠的阴影， 所以，他追求 清 静 , 心头笼罩着淡淡的 悲凉 , 并把这类情融入到故都的秋姿、秋景、秋味、秋的境地中去了，文中的秋花、秋雨、秋光、秋声等光景的安闲、幽远、寂静、落寞、衰落、冷清，表面看似是秋的真实色彩，实际上是北国的秋在作者心中的投影。 所以作者所观察到的富饶暖色的香山红叶，他不写；游人如织的颐和园，他也不写。由于情的驱遣，他选择了最能表现自己感觉的载体：清早院子所见光景；槐树的落蕊；秋蝉的残声；秋风秋雨等等。感情与之融为一体。 以情显景，主若是绘景。我们说：所有景语皆情语，景由情生。 1/12 如第一幅画，院里的情况： 有几分冷漠和冷清的 破壁 以及象征生命的衰竭与悲凉的 秋草 表现了 悲凉 ; 很高很高的碧绿的天气 写出 了 清; 听获取青天下驯鸽的飞声 写 静. 以我观物，故物皆着我之色彩 , 作者笔下衬着的秋是冷清的，又是沉静的，更是美丽的，美好的事物在秋季里凋谢， 作者将自己对美好事物在秋季里的无情易逝的同情与沉痛深深的藏在这简单的文字中。 花谢花飞花满天，红消香断有谁怜 , 林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊。 经过屡次朗诵品味，再现课文所描述的情况表象，使学生如闻其声，如见其景，忧如置身此间；学生在这饱含感情地朗诵中，认真认真地鉴赏品味着这些优美的文字时， 已经唤醒了自己的审美体验， 同时也提高了自己的语言实践能力。 推断 比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼 的修辞。南国之秋与北国之秋的最大差异在于：味。而文中的这四个比喻形象地说明南国之秋 色彩不浓，回味不永 , 又是从饮食文化下手，让人从饮食的 味 去领悟秋之 味 , 让人从形象的 味 去品味抽象的 味. 用这样丰富生动的意象令人 读后回味悠长，了然于胸。 【授课方案】 授课创意 《故都的秋》是一篇抒情散文。 刘勰云： 夫缀文者情动而辞发， 观文者披文以入情 . 文学作品载负着作者与读者之间的双重感情交 流。连年内战的中国，民生凋谢，郁达夫也是居无定所，颠沛留离， 2/12 饱受人生愁苦和哀思。 作者 不远千里 从杭州经青岛去北平， 遁世离群，浪迹山川的生活调解不了他心中忧国忧民的烦闷， 作者的主观感情与故都的秋景有机地融为一体， 清、静、悲凉 既是光景的特色又是作者当时心境的绝好写照。 所以，本设计的妄图就在于，经过引导学生阅读《故都的秋》激发学生探望作者附着于光景之中的特别感情体验， 经过唤醒学生的生活感悟，去发现、 领悟散文的魅力同时让学生掌握散文以情驭景，以景显情，情况交融的表现手法，从而提高学生的文学涵养和人格境地。 授课目的 培养朗诵能力。 掌握散文以情驭景，以景显情，情况交融的表现手法。 品味语言、领悟作品表达的思想感情。 授课重点 朗诵课文，领悟感情。 理解作者表达的思想感情。授课难点 朗诵课文，领悟感情。 理解作者表达的思想感情。授课方法 朗诵法、合作研究法授课思路 本设计主要采用导学自主课堂授课模式， 由相关的三个环节组成： 3/12 1、披文入情，沿波 源； 2、感同身受， 入佳境； 3、 全局，探 索主 ；通 学生 、合作、争 的形式完成授课任 。 要求 ， 文， 注 。 朗 文。 领悟 文 次，领悟 文马虎，领悟以情 景，以景 情。 安排 授课 程 美学家 ：一片自然 景就是一个心灵的世界。 有人独立于橘子 洲 ，看到的是 万山 遍， 林尽染，??万 霜天 自由 , 秋季里，毛 到的是壮 。 有人登高，笔下出 了 急天高猿 哀，渚清沙白 回。无 落木 下，不尽 江 来。 （杜甫《登高》）的情况，秋 中，杜甫 到的是悲凉。 有人在秋中彷徨， 目之所及是 柳岸 残月。 （柳永《雨霖 》）秋雨里，柳永 到的是悲凉。 今天，我 就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者 又通 写什么 的光景去抒 自己怎 的深情？（ 2 分 ） 一、披文入情，沿