《余数小于除数》教学反思.docxVIP

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2021-09-01 发布于山东
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《余数小于除数》教学反思.docx

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《余数小于除数》学习授课反思《余数小于除数》学习授课反思《余数小于除数》学习授课反思《余数小于除数》授课反思在讲新课前，对没有余数的除法算式和有余数的除法算式进行了复习。在复习中，学生充分认识到了除法的意义和余数的含义。在复习中重申有余数除法算式中的单位，并让学生说明算式的含义，还让学生说出算式中各部分的名称，为后边研究除数和余数的关系做好了铺垫。本节课的重点就是研究余数和除数的关系，教材设计经过摆小正方形的方式、列算式、找规律，我在教材给出的题材的基础上，连续延伸到 13、14、 15、16，表现两组余数是 1、2、3 的情况，供学生观察规律。在学生说出除数都是 4，余数都是 1、2、3 后，进一步追问，为什么余数只能是 1、2、3，可以是 4 吗?学生思虑议论，教师借助 16 根小棒，帮学生解决 4 根小棒又能组成一个小正方形的问题。 5 为什么不可以 ?借助 17 根小棒来解决，渐渐递进，在形象思想的基础进步一步总结、理解余数小于除数的知识。不足之处： 1.设计的练习中应出现有单位的题目，便于学生区分商和余数单位不同样，理解有余数的除法真切的含义。 2.在研究余数和除数的关系，填写表格时，应先让学生编题，尔后再让学生列算式，这样学生就能明确列出的算式表示的含义，不至于学生含糊不清。其次，列出的算式中也应该填写单位，明确商和余数的不同样意义。 1 / 1