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四年级《三角形内角和》的教学设计 作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。为了让您在写的过程中更加简洁便利，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家共享关于四年级《三角形内角和》的教学设计，欢迎阅读!  四年级《三角形内角和》的教学设计1  【教学内容】  《人教版九年义务教育教科书数学》四年级下册《三角形的内角和》  【教学目标】  1.使学生知道三角形的内角和是180,并能运用三角形的内角和是180解决生活中常见的问题。  2.让学生经历量一量、折一折、拼一拼等动手操作的过程。通过观看、推断、沟通和推理探究用多种方法证明三角形的内角和是180。  3.培育学生自主学习、互动沟通、合作探究的能力和习惯,培育学习数学的喜欢,感受学习数学的乐趣。  【教学重点】  使学生知道三角形的内角和是180,并能运用它解决生活中常见的问题。  【教学难点】  通过多种方法验证三角形的内角和是180。  【教学预备】  课件。四组教学用三角板。铅笔。大帆布兜子。固体胶。剪刀。筷子若干。  【教学过程】  一、激趣导入,提炼学习方法  1.课程开头,老师耳朵上别着一根铅笔,肩背大帆布兜子,里面装着一个量角器和几把缺了直角的三角板,手拿一张不规则的白纸,以一位老木匠的身份出现在学生面前。激发学生的好奇心。然后自述:“你们好,我是一个有三十多年工作阅历的老木匠了。我收了三个徒弟,他们已经从师学艺三年了,今日我想让他们下山挣钱,可又不放心,想出几道题考验考验他们,又不知我的题合不合适,大家想不想先当一会我的徒弟试试这几道题呢?”  2.连续以老木匠的身份说:前几天我造了一架柁,徒弟们能不能用我手中的工具验证一下横木和立柱是不是成直角的。  3.选择工具,总结方法。  让选择不同工具的同学用自己的方法验证。老师随机板书:量一量、拼一拼、折一折。  师:你们真是爱动脑筋的好徒弟,那么请听好师傅的第二个问题。  4.导入新课。  图中有很多三角形,不论什么样的三角形都有三个角,这三个角就叫做三角形的内角,徒弟们能不能用学过的方法或者你喜爱?的方法求一求三角形三个内角的和是多少?(板书课题:三角形的内角和)  二、动手操作,探究沟通新知  1.分组活动,探究新知  依据学生的选择把学生分成三组,分别接受量一量、折一折和拼一拼的方法探究新知。  量一量组同学发给以下几种学具:  折一折组同学发给上面的三角形一组。  拼一拼组同学发给上面的三角形一组、剪刀一把还有下面这样的白纸一张。  在学生探究的过程中老师要走近学生,与他们共同沟通探讨,在学生有困难的时候要适当赐予引导。  2.多方互动,沟通新知  师:请我的大徒弟(量一量组)的同学先来汇报你们的探讨成果。  (1)首先要求学生说一说你们小组是怎样进行探究的。  (2)说出你们组的探究结果怎样。(在此过程中老师不能急于订正学生不正确的结论,因为这是学问的形成过程。)  (3)请学生说说通过探究活动你们组得出的结论是什么。  师:大徒弟就是大徒弟,汇报的真不错。二徒弟(折一折组)你们有没有更好的方法呢?  引导这一组从探究的过程和结论与同学、老师沟通。  师:别看小徒弟(拼一拼组)这么小,方法可能是最好的。快来把你们的方法给大家汇报汇报。  同样引导这一组从探究的过程和结论与同学、老师沟通。  3.思想碰撞,夯实新知  师:三个徒弟你们能说说谁的方法最好吗?  学生都会说自己的方法最好,再让其他同学发表自己的意见,此时生生之间,师生之间沟通。(老师要引导学生说出量一量的方法可能由于量的不够精确,所以结果可能比180大一些,或小一些。而其他两种方法没有转变角的大小,所以他们的是正确的。)  师:不论你量的怎样仔细都会有不精确的地方,这就叫误差。而其他两组同学的方法更精确。三角形的内角和就是180。(板书:三角形的内角和是180)  四、走进生活,提升运用能力  1.出示课前那架柁标出它的顶角是120,求它的一个底角是多少度?  2.给你三根木条,能做出一个有两个直角的三角形吗?  五、总结  师:徒弟们你们经过三年的苦学,最终学有所成了。今日,能说说你们在我这里都学到了什么手艺吗?  六、拓展新知,课外延长  师:俗话说“活到老,学到老。”你们下山后还要连续探究,所以我