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匆匆学习教学过程 匆匆学习教学过程 PAGE PAGE9 匆匆学习教学过程 PAGE 赶忙教课过程 《赶忙》教课方案 教课目的: 知识与技术目标： 1、经过抓住要点词句，领会作者表达的思想感情。 2、感觉课文的语言美，意会作者表达方法。 3、娴熟地、入情入境地朗诵课文，认识课文的主要内容。 过程与方法目标： 1.经过朗诵，培育学生的语感，领会作者表达的思想感情。 2.读说联合，培育学生感觉美，赏识美的能力。 感情、态度与价值观目标： 在阅读中感悟作者的美好意灵， 认识岁月的短暂和一去不复返， 懂得 时间可贵，建立珍惜时间的意识。 教课要点： 抓住要点句段，领会作者表达的思想感情， 懂得时间可贵，建立珍惜 时间的意识。 教课难点： 感觉语言美，意会表达方法。 教课准备： 1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：收集相关朱自清的资料。 教课方法： 朗读感悟法，读说写联合法。 2 教课流程： 一、 导入新课，引出“赶忙” 同学们，从古到今，很多文人墨客都写出了很多珍惜时间、赞叹时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一同来学习朱自清先生的一篇对于时间的散文《赶忙》。 二、初读美文，感知“赶忙” 1、（生齐读课题。）读到这两个字 ,你的脑海里又会很自然地浮 现出什么样的画面呢? 2、方才同学们想到的是人们急赶忙忙，行色赶忙，这是看得见， 摸得着的。那么，作者是运用如何的语言让这看不见、摸不着的、 赶忙而过的时间呼之欲出的呢？ 3、请同学们翻开语文课本第 4页，听有名播音员孙道临老师的朗诵。 听读时思虑两个问题： 1）作者在文中提出了一个什么问题，这个问题在文中出现几次？ 都在什么地点？（作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法 上是前后响应，这样写的利处是突出中心） 2）朱自清先生在文中想表达了如何的心情？（无奈、悲伤、痛惜、追悔、悲情、迷惑、自责） 三、精读美文，品悟“赶忙” 我们的日子为何一去不复返呢？能够说朱自清先生这类无奈、 3 悲伤、追悔、痛惜之情分别在课文角角落落之中，这需要我们有一双擅长发现的眼睛；擅长聆听的耳朵；擅长朗诵的嘴巴，更重要的是我们还要有一颗擅长思虑的大脑。那么就让我们调换起我们的感官向课文第一段进发吧。 1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特色？除了排比句，在内容上有什么发现？ 2、除了课文中的事物，你还可以举出生活中的哪些事物，依据这样的 句式说一说。（不论是燕子、杨柳、仍是桃花，他们去了，都能再回 来，这是大自然循环往复的规律。） 3、请看屏幕，我把这一句话这样摆列，你发现了什么？（像一首小 诗） 4、谁能像朗诵一首小诗同样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情） 有人评论朱自清的《赶忙》充满“诗情画意” ，当他在读时，你忧如 看到了什么？ 花有重开日。人无再少年，看着又一个春季到临，作者心情如何？（当 人们心情无奈与迷恋时，说话的速度会变慢，语调低落）带着作者淡 淡的伤感和难过再来吟一吟这首诗 5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的 领会？ （作者是为了说“我们的日子为何一去不复返呢？） 4 6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、 杨柳、桃花有什么关系呢？ （对照）。正确，形成了激烈的对照！这三者都能完璧归赵，而我们 的时间却不可以，我们能够领会到作者如何的心情？（无奈、痛惜）（板） 把这类鲜亮的对照读出来吧！ 7、一般而言，只有老人材会对过去的时间发生感触。作者写这篇文 章时大概多大年纪？（ 20） 8、你是怎么知道的？（八千多天子已经从我手中溜走了。）你很会思 考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者 24岁不到，就 已经对时间发出了这样感触。 9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比 做什么？（把“我过去的八千多天子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“海洋”。）经过这个比喻，你领会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来不足挂齿。按常理看，人的一世有多少个“八千多天”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），可是，作者说：一个“八千多天子”也不过“针尖上的一滴水”，四个“八千多天子”也只有——（四滴水）。并且是针尖上的四滴水。和浩大的海洋对比，太少了，同学们，请你 思虑，你的人生里大概有几滴水，此刻用了多少了？（半滴），你感觉了什么？（生命很短暂了）。 10、看作者忽然间想到了自已的24个青春年光已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？为何头涔涔而泪潸潸？（惧怕、紧张、感触哭泣） 5 11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不不过由于这些，请同学们默读课文四自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？（生