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匆匆教案反思 匆匆教案反思 PAGE PAGE2 匆匆教案反思 PAGE 《急忙》教课反省 昆阳镇四小 张够 这一节课，我以为较成功的地方在于掌握学科特色，表现新课程理念。 我先设计了“讲话激情，导入念书”的环节，这就给这节阅读课确立了一 个很好的学生阅读感情上的基础。尔后，在学生念书过程中，设计了几个学科特色很突出的教与学的“点”。 一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，领会这篇散文的优美和深刻；是联合自己的人生体验去读，读得有情，风趣。有思虑。富个性地悟，是联合每个学生个人经历，调换这些念书个体的心里感情体验去进行念书感悟；开放性地谈，是学生念书，感悟以后的阅读互动和沟通。能够说，学生在念书，感悟以后，畅所欲言，是很好的互学过程，学生的个人感悟在这个过程中获得升华。 语文新课程标准中所说学生在阅读中推测，在阅读中领会，意会，在沟通 和议论中说出自己的见解，作出自己的判断的阅读教课方面要求，这节课上有好的表现。 二是着重念书中的累积与运用，培育学生语文实践能力。《急忙》这篇散文采纳了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的利处，主动累积好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边 读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。 尤其突出的是学习、累积与运用的密切联合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，联合自己对光阴流逝，光阴可贵的真切体验，进行大段的读后语言训练，成效好。 三是表现了语文讲堂教课观的变化 学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提升他们语文实践能力的过程。这样，我们就一定建立让语文教课由“小讲堂”走向“大讲堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是独一资源。那么，讲堂是学习的重要渠道，但不是独一渠道。有了这样的观点，我便踊跃适合地扩展学生的念书深、广程度。一方面，抓住教课要点训练项目施教，指引学生读文，从文中内容想开去，适合延长；另一方面，勇敢扩展念书新领域。课前，教师指引学生宽泛查阅，认识朱自清这位现代有名作家的一些状况，课后，指引学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教课方案中“延读”一部分想法是很好的。 讲堂教课向课外阅读延长，课内外阅读共同促使学生阅读能力发展，表现了小语文教课观向大语文教课观发展的变化。 不足之处： 从整体看，教课过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充 分。设计注意教师的指引，重视了学生读后谈理解和感觉过程， 而学生自读会产 生什么问题，自悟会有什么困难，如何适机遇地指导、帮助他们考虑不多，前方 说“学习过程设计不够”就是这个意思。对学生念书过程和读后讲话，表达之间 的轻重关系还需进一步认识。自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生 沟通与互动。那么，设计时要考虑学生念书过程中可能出现的问题和困难， 并设 计适合的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教课方案更重视学生的学， 就会 更适用。 走进新课程、建立新理念、深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教课方案，每一节讲堂教课做起，把课改工作逐渐推向深入。