《得道多助失道寡助》教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】.docxVIP

《得道多助，失道寡助》教学设计 教学目标 反复诵读，理解疑难字词，理解文意： 较系统地了解孟子的生平及思想，理解文中孟子的政治主张。 体会《孟子》散文的特点。 积累文言知识，掌握文中古今异义词及词类活用现象。 教学重点 培养学生通过相关学习资料、参照注释等途径疏通文意，理解思想。 体会文中说理论证的方法，品味孟子文章的语言特色。 教学难点 1?理解“天时”地利”“人和”与“得道多助失道寡助”的道理。 2?学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。 教学方法 以读为核心，讨论点拨，师生互动。 课时安排 1课时 教学过程 一、 引入新课 在解放战争，国民党号称八百万大军，装备精良，占据长江天险，人民解放军却凭着小 米加步枪”，把国民党赶到了台湾，这是为什么？谁愿意来说说？今天我们来学习《孟子》 中的一篇文章，《得道多助，失道寡助》。或许能解答这个问题。 二、 了解孟子及《孟子》 （学生介绍，教师展示思维导图并补充讲解） 孟子（公元前372?公元前289）,名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表 人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、 伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分《梁惠王》《公孙11》《滕文公》《离娄》 《万章》《告子》《尽心》7篇，计?261章，约35000字。内容包括孟子的言行、政治学说以 及哲学、伦理、教Tif思想等学术问题的论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世 散文的发展有着很大的影响。 本文就是其中一篇说理文。 三、初读课文，指导朗诵。 在教师的指导下朗读课文。 L教师范读并提醒学生注意一些字词读音。 郭（gu6）粟（Scl）域（沖）夫（）亲戚（ql）畔（Pan）寡（guδ）助 2?学生自由读课文，注意读出语句的停顿和节奏。 个别读课文。（男、女生读课文,学生听读并点评。） 四、 再读课文，疏通文意。 L学生通读课文，对照书下注释，同桌交流，逐句疏通文意。 教师巡视释疑点拨，重点注意古今异义词。 3?检查自学情况。 重点注意下列词语及句子 （1） “三里之城，七里之郭”：古代城邑有内外城之分，“城”为内城，“郭”为外 城：“三里”“七里”均非实指，说明城邑之小。 （2） “是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意思，与也” 合用，构成判断，意思是“这就是??…的道理” （3） “人和”：指人心所向，上下团结等。 （4） “域民”：“域”，界限，可解释为“限制”，划词作动词用。 （5） “固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，使国巩固”。 （6） “威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。 （7） “寡助之至”的“之”动词，作“到”讲。 （8） “畔”：“叛”的通假字，背叛。 古今异义词： 池，古义，护城河。今义，池塘。 城,古义，城墙。今义，城市。 是,古义，这。今义，判断动词。 五、 精读课文，理解内容及写法。 默读课文，思考： L师问：本文的中心论点是什么？（板书） 2?作者接着是怎能展开样论证的？ 怎样才能做到“人和”呢？ “人和”用文中的原话来说是指什么?作者的结论是什么？ 4?本文反应了作者什么样的政治思想？本文主要是谈战争还是政治？为什么？ 请你谈谈这篇文章在写作上有什么特征？ 讨论明确： （1） 中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 （2） 本篇论证的主要特点是采取“总一分一总”的论证结构。先提出中心论点天时 不如地利，地利不如人和”：然后再分别举例论证“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后 再从道理上论证中心论点。 （3） 要做到“人和”，就要施行“仁政”，即“得道”。“人和”，就是文中的多助” 和天下顺之”，即人民的支持和拥护，结论是:得道多助,失道寡助。 （4） 作者借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施 行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。 （5） 要体现在两个方而： 1?逐层论证，层层深入。文章第1段，开门见山提岀中心论点，接着运用战例，分别论 证了 ‘天时不如地利”，“地利不如人和”，突出了 人和”的重要；第4段进一步阐发，说 明，欲得人和”，必先要“得道”。全文紧紧围绕得人和”这一中心，环环相扣，逐层推 理，显示出极英严密的论证艺术和极强的逻辑性。 2?议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。 老师小结：文章开门见山提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。然后摆 事实、讲道理逐层深入地进行论证。“人和”，就是文中的“多助”和“天下顺之”，即人民 的支持和拥护，这反映了孟子的“仁政”的思想，同时也向我们提岀了团结协作精神的重要 性。 六、拓展延伸，当堂