《一碗清汤荞麦面》课程教案.docxVIP

?一碗清汤荞麦面?课程授课设计 ?一碗清汤荞麦面?课程授课设计 ?一碗清汤荞麦面?课程授课设计 ,. 一碗清汤荞麦面、第 1单元第2课 任授课科 文 任教班 授 内容 文解析 授 学 1 学 一碗清 麦面 型 新 授 知 目 ： 1 ．学 梳理情 ，用 朴的 言 注自己真情 感的叙事方法。 ．掌握 文运用 描述、 言描述刻画人物的写作方法。能力目 ： 1 ．培养学生 文章和重点 的解析能力。 授课目 ．掌握以物 索张开情 的 构形式。 感情目 ： 1 ．培养学生 不屈、 友 的思想情操。 ．感觉 情的力量，体悟母 的 大。 ．品味重点情 ，感悟作者 美好人性的 美。 授课重点 2 ．理解文中所表达的 极向上的人生 度， 以及 情美、 人性美等主 的意 。 ．理解文中所歌 的人性力量与人性光 。 授课 点 ．掌握以物 物 索张开情 的 构形式。 教 法 法、 式 法、 法 教具使用 多媒体 授课内容与 程 授课方法及 授课步 授课内容及 生活 〔时间分配〕 手段 一、 前 ， 自 第一 1 ．母子三人 什么要在 客都散尽后，才去北海亭面 吃面 ? 2 ．那女人 麦面 ， 什么 “怯生生地 ??〞“能够 ? 〞 3 ．他 什么 三年都在同一 到北海亭面 吃面 ? 4 ．在 母子三人身上，主要体 了怎 一种精神 ? 第二组 ．他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什 么还要年年将二号桌上摆好“预约席〞的牌子 ? 2 ．在老板夫妇身上，主要表达了怎样一种社会公德 ? 课前提问 2 分钟 二、影像提示，音乐衬着 三、个别提问，教师导入 同学们，人生旅途， 不能够能总是一帆风顺， 还有挫折和劫难。 在你的人生之舟立刻起航的时候，多品味一些人生的离合悲欢，  ,. 幻灯片显示：经过设计的问题，让学生有目的的进行预习，激发学生对课文的好奇心。 多媒体播放 幻灯片和感 人背景音乐， 衬着气氛 新课导入 分钟 解说新课 分钟  多解读一些人生的困难曲折， 那么你将会更加自信与刚毅。 这节 课我们一起来品味在日本引起强烈共鸣、 产生深刻影响的今世小说?一碗清汤荞麦面? ，领悟一下母子三人在大除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感觉，也学习其中主人公的精神吧。 一、走近作者 像中国人过年包饺子相同，日本在大除夕夜之夜都要吃荞麦面，称为“年越荞麦〞 ，日自己讲究讨口彩，过年吃荞麦面，长长的面条， 寓意人们的缘分长久，幸福常在。 〔由此引出作者。 〕 栗良平 原名伊藤贡， 昭和十八年 〔 1943 年〕出生于北海道砂道市。高中毕业后，在医院当了十年职员。今后，他采集日本各地在民 间流传的故事，从事文学创作，并登台“口演〞 〔近似于中国的说书〕自己创作的故事。他写的小说故事性强，善于设置悬念。?一碗清汤荞麦面?是他的代表作。  ,. 多媒体播放 背景音乐 经过介绍日本大除夕夜民俗，让学生认识吃荞麦面的意义，很自然地引出作者。幻灯片显示。 ,. 二、欣赏课文 边听边思虑小说的知识点和故事情节。  播放已录好 的配乐朗读。 三、梳理情节 教师：本篇小说的线索？三要素？分几局部？各局部内容是 什么？ 学生：以“一碗清汤荞麦面〞 为线索 ,以北海亭面馆为背景展 开故事情节。 小说的三要素： 人物：母子三人、老板夫妇 情节：吃面 环境：北海亭面馆 小说分五个局部： 第一局部：写母子三人第一次到面馆吃清汤荞麦面的场景。 第二局部：写第二次吃清汤荞麦面，场面依旧。 第三局部：写第三次吃面，时间、地点依旧，面却变成两碗。 第四局部：写母子三人虽没来，“二号桌向来静静地等待着〞。 第五局部： 写第四次吃面是时隔十年此后， 如人们所望战胜厄运。  幻灯片显示 幻灯片显示 四、解析课文 教师： 小说的主要任务是经过故事情节来塑造人物性格特 师生互动，通 征。本文主要塑造了几个人物，经过什么方法来塑造的？ 过提问题展 师生： 母子三人和店老板夫妇。 开对课文的 经过人物的容颜描述、语言描述、行为描述、心理描述和细 解析。 节描述来塑造人物，张开情节。 〔一〕情节解析 教师：小说一共写了几个吃面的场景？每次过程可否相同？ 师生： 四次。小说中吃面的次数、时间、碗数，领悟情节的 张开 一碗清汤荞麦面 第一年 初步 设悬 学生小组讨 一碗清汤荞麦面 第二年 张开 蓄势 论，合作完 两碗清汤荞麦面 第三年 张开 解疑 成。幻灯片投 没来，等待中 第四年 再蓄势 影显示 三碗清汤荞麦面 十四年后 高潮结局 解悬 四个场景同中有异： ,. 同一 ：大除夕夜十点多 同一地点：北海亭面 二号桌 同 人物：母子三人、老板夫  学生代表 出，其他同学 解析 同 事物：清 麦面 前后其实不是 的重复 教 ： 母子三人