七年级下册人教版新教材：第10课蒙古族的兴起与元朝的建立导学案.docxVIP

七年级下册人教版新教材：第10课蒙古族的兴起与元朝的建立导学案 【课标要求】知道成吉思汗的崛是以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 【学习目标】 1、 知识与能力：了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了 解忽必烈建立元朝的过程.认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。 2、 过程与方法：识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史； 阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。 3、 情感态度与价值观：体会元朝统一对多民族国家进一步发展担到的作用。 【学习重点】成吉思汗统一蒙古，元朝的建立与统一。 【学习难点】元朝的建立与统一是本课重点，也是本课难点 【教学过程】 一?导入新课:创设情录.导学质史 导入：播放徳徳玛的歌曲《美丽的草原我的家》,让学生回答这首歌反映了哪个民族的生活。 生：蒙古族。 师：提到蒙古族，你脑海里的“蒙古印象”有哪些 生：成吉思汗、大草原、羊群、蒙古包.马头琴.骑兵、游牧、马靴、马鞭…… 多媒体滚动出示图片.暂停在《成吉思汗陵内供奉的马鞍具》这一张。学生介绍，这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全 国的统一，建立是强大的元朝。由此导入新课。 二?成吉思汗统一蒙古 过渡：蒙古族是如何兴是.壮大并统一全国的呢让我们通过对第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》的学习，一起来寻找答案吧。 教师多媒体出示《金.南宋、西夏对峙图（门42年）》，请学生结合教材，在地图上找一找蒙古族兴起的区域，说一说蒙古族生活的环境特点，猜一 猜蒙古族的民族习性。 之后，教师多媒体出示《课后活动》中的蒙古族历史文献《蒙古秘史》：有星的天戒转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢劫财物…… 师：这些文字反映了蒙古族的什么社会状况 生：蒙古诸部互相混战、社会动荡不安.民不聊生。 过渡：这一局面，后来是怎样改变的呢 教师再次多媒体出示《金.南宋、西夏对峙图（门42年）》，提问：从这幅地图中你收集到了什么电要信息 生：蒙古草原统一了。 师：是谁完成了蒙古草原的统一 4 . 俸太直（点士取讦 师；诊合所学知晶「你对成吉思汗爺深刻的印象是什么 生：很会用兵、打仗；只住蒙古包；建立蒙古帝国；只识弯弓射大雕…… 教师第三次多媒体出示《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》和两个《相关史料》的文字材料。 学生清楚知道成吉思汗统一蒙古草原后的政治发展和军事发展状况，对成吉思汗这个历史人物形成完整的认知。 三.探究材料，深化认知：元朝的建立与统一 教师出示材料： 材料一：《元大都平面图》和忽必烈接受儒教大宗师称号的材料。 儒士元好问和张徳辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号.忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼 让”（ I才料二：人类远祖阿丹以来迄今于今日世上从未见广有人民、土地、财货之强大君主。 马可?波罗 探究一：元大都平面图的建筑有什么特点忽必烈釆纳汉族億臣的建议，推行中原地区的各?种制度与文化，这对他完成统一大业有什么帮助 探究二：结合马可?波罗对忽必烈的评价.你对元朝统一全国有什么认识 元朝统一全国是大势所趋，促进了多民族国家的进一步发展。 四?辩证分析，化解难点：评价文天祥 指导学生阅读《知识拓展》,由学生讲述文天祥抗元的故事，教师补充点评，并展示文天祥的《过零丁洋》及讨论题： 有人认为文天祥是愚忠，有人认为他不识时务。假如你是当时的文天祥，你可能会怎么做为什么 五?学生小结课文（略） 【当堂检测】 世纪的蒙古草原的社会特点是（？ ？） 部落之间逐渐走向联合 B.社会安宁，畜牧业快速发展 C.部落之间战争频繁.生灵涂炭 D?建立了统一的蒙古政权 2?被尊称为“成吉思汗”的铁木真是哪个民族的英雄人物（? ?） A.女真族 B.契丹族 C.蒙古族 D?藏族 下列哪一项不是铁木真时期的措施（? ?） A.将蒙古政权改国号为元 年，统一蒙古草原各部 C.率领蒙古军队进攻西夏 D.建立了蒙古政权 4?下列哪些政权是被蒙古灭亡的（？ ？） A?西夏和金 B.金和辽 C?北宋和南宋 D?北宋和辽 元朝的建立者（？ ？） A?耶律阿保机 B.阿骨打 C.铁木真 D.忽必烈 下列历史事件不是忽必烈在位期间实行的一项是（？ ？） A?灭掉南宋，统一全国 B.统一蒙古草原 C.接受汉族儒家思想 D.推行重农政災 年，南宋灭亡的标志是（？ ？） A.辽攻占大都 B.元军占领临安 C.元军占领开封 D.金攻占临安 8?忽必烈接受汉族儒臣的建议，实行“治国安民”方略的目的是（？ ？） 维护中原地区人民的利益 缓和社会矛盾，维护社会稳定，促进经济发展，完成统一大业 削弱