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从“图形的周长”学习教学看数学及生活的联系 从“图形的周长”学习教学看数学及生活的联系 PAGE PAGE28第PAGE页码28页/总合NUMPAGES总页数28页 从“图形的周长”学习教学看数学及生活的联系 PAGE 从“图形的周长”教课看数学与生活的联系 “周长的认识”对三年级的孩子来说比较抽象，这是因为在实质生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比许多，而感觉和关注周长的时候比较少。为了提升学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，我联合课后的几道练习题，设计了一节“图形的周长”练习课。我从学生熟习的生活情境出发，从设计跑步路线引入，编织了一堂生动开朗的课。　　情境描绘　　我先创建情境导入：“小明和你们同样也喜爱跑步，他每日围着小区慢跑一圈。你能帮他算算一圈大概有多少米吗？学生很快用不一样的方法就算出了周长是600米。(200+100)×2，200×2+100×2，200+200+100+100……，但是今日，他跑不可了。同学们很好奇，忙着问：“怎么了？”我出示了小区平面图：　　小区在施工。“小明到这儿，发现路被堵住了，怎么办？还可以跑回起点吗？”学生立刻回答：“能，绕着跑。”“假如是你，如何跑回起点？你能把路线画出来吗？”学生的学习热忱一下被调换起来，他们依据自己的想象力画出了各样回到起点的路线图，创建出各样研究周长的学习资料。经过分类，选出几种有代表性的图形。　　我