《鸟的天堂》教学案例与点评.pdf

新人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》教学案例与点评 [情景说明 ] 预设和生成语文阅读课堂教学中必须处理好的一对矛盾。 教师可 以尽可能提前地了解学生， 以学定教。但仍然会面临自己预设目标和 学生实际能力、学习情绪状态的矛盾。这时候，我们将在课堂上执拗 地牵着鼻子走，以求完成教学任务，还是和学生一道走出阅读的迷 雾？对教材充分地挖掘， 带领学生真正走进文本， 是最直接的情境预 设，它将为学生读懂文字所表达的情感创造充分的条件， 并提升学生 阅读能力。 《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文， 它描写的是 生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法， 生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂” ，从而赞叹了我国南方水乡 自然环境之美。 在教学《鸟的天堂》一课精读第 8 自然段时，就有不同的教学情 景出现。 [教学过程 ] 片段 1： 师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的 理解了。写榕树“大” ，除这两处外还有什么地方呢 生：第 8 自然段这句话： “榕树正在茂盛的时期，好像把它的全 部生命力展示给我们看。 ”从这里我看出树非常大。 师：有没有同学提出不同的见解 生：我觉得这说明榕树非常绿。 生：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛” 。 师：你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告 诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿） 生：我从这句话看出来的： “那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们 的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”“明亮地照耀 着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的， 还像一汪绿的水， 似乎要滴下来似的。 师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自 己的见解。 生：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有 一个新的生命在颤动” 。 生：这株榕树让人觉得它绿得发亮， 就好像有无数的小精灵在上 面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。 师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话 写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好（指名有感情地 朗读这句话） 师：大家觉得她读得怎么样。 生： （齐答）好！ 师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。 （生齐读） 师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹 生：作者说“这美丽的南国的树” 。从这句话我看出了作者对榕 树的赞美之情。 生：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者 不仅赞美了榕树，还赞美了南国。 师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我 们应该带着什么样的感情读这句话 生：带着热爱、赞美之情读。 （生读） 师：对，速度慢一些， 感情是发自心底的， 让我们一起来读一遍。 （生齐读） [教学反思 1] （片段1）中，学生表现出有一定概括、分析能力。教学中突出 了语言文字训练。 紧扣训练重点， 联系上下文， 引导学生对重点词语、 句子反复推敲、品析，使学生理解了其含义后，最后还引导学生理解 这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有 指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。根据 教材特点，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑 —质疑—析疑—解疑”的教学思路。从教学效果看，学生读书、思考 问题、讨论问题、交