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高一地理教学反思 本人从事高中地理教学也将近5年了，在这多年的高中地理教学 生涯中，本人总是不断地探索高中地理的教学方法，以提高学生学习 地理的效率，真正达到课标的要求。结合教学过程中的得与失，我觉 得要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在 教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。所谓“有效教学”， 就是在仅有的45 分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动， 以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情 感态度和价值观”三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教 学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个 重要的环节。 一 在备课时一定要认真研读课标，以更好地确定本堂课的教学 目标和教学重难点。 在一节课的 45 分钟里要教什么内容？哪些知识点是重点和难 点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？在以前的教学中，我 们可以根据教学大纲来解决这些问题。但在现在新课程的教学中，我 们没有明确的教学大纲，只有“课程标准”。因此，在进行教学过程 的设计前，我们要注重对课标的分析，以此来明确教学目标和选择合 适的教学内容。 二、要选择有效且高效的教学内容进行教学以真正提高课堂教学 效率。 地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该 让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，学生 很少有实际考察的机会。因而选择有效且高效的教学内容就显得尤为 重要。因为有效且高效的教学内容在课堂上可以真正达到对学生进行 实际生活的启发，还可以创设新情境，让他们对自己周围环境的体会 由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学习的积极性， 增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与的习惯。特别是 在课堂有限的时间里，我们不可能把全部的内容教给学生，必须选择 有效并且高效的教学内容，让学生通过这部分内容的学习得出规律， 掌握方法。 三、教学实施过程中要注重让学生进行有效的活动以激发学生学 习的主动性和积极性。 依据新课程有关理论，我们教师要时刻明确学生是学习的中心， 是信息加工的主体、知识体系的主动建构者，教师是学生主动建构知 识体系的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导， 学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分 调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。在新课程的教学中，教 师就是电影的导演，是课堂的主导者，而学生就是演员，是课堂的主 角。在教学的过程中，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的 主体作用。为了提高学生课堂活动的有效性，在上课前教师就要精心 设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行 设计和调控，并避免流于形式。例如，在课堂提问时，我们要避免问 学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。 提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学 生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开 始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的 目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充， 尽可能让多数的学生参与学习。 四、教学实施过程中要注重方法和规律的点拨以真正培养学生地 理的学科能力。 在教学实施过程中，我们要注重对学生进行方法和规律的点拨， 提升学生进行知识迁移的能力。教师如果重视方法和规律的点拨，学 生不但掌握了材料信息，更具备了分析同类时事案例材料题的能力， 课堂更具实效，真正达到了新课标的要求。 五、课后要及时进行有效的练习反馈以便了解学生的掌握情况。 课后要及时布置作业但布置的作业不宜多，应宜精。布置作业时 可以选择表述为主的思考题为主，例如在上完本节公开课后结合本节 课特点，我给学生布置了两道问题，学生可以从中选择一题来完成。