写作观察,一定要“真”.docVIP

写作观察 ,一定要“真” 前不久，听了一节写作公开课，引发了我对“写作观 察”真实性的思考。 这节写作公开课的主题是：人物动作、神态描写。教师 为了引导学生观察人物的动作、神态，创设了真实的情景： 找两个学生来现场表演掰腕子。 学生们屏息凝视， 观察入微， 而后奋笔疾书。到了交流阶段，一生说： “小羽同学脸上流 下了豆大的汗珠，但他仍然坚持着……”一生起来评论道： “老师，我觉得他观察得不对，不真实，因为当时我脸上没 有流汗。”多么中肯的评价，多么坦诚的评价。然而，这番 评价并没有得到教师的表扬―― “这样写可以， 他这是想象！ 真的可以吗？我想这个问题不仅留在了我这个听课者 的心中，也一定留在了那个孩子的心中。 学生写作的灵感来自于他们对生活敏锐的观察力。然而， 鼓励学生去写那些我们看不到的东西，是否意味着“可以子 虚乌有地随心所欲”？如果允许学生这样“失真”地观察， 观察的意义又何在？学生会不会对观察一头雾水呢？我们 的观察是否能够真正给予学生写作的灵感呢？学生观察到 的客观事实是否能够真正地触动他们的心呢？笔者认为，写 作观察必须以真实的生活为原型，可以去刻画那些我们表面 看不到的东西，女口：心理、情感等，也可以采用适当的夸张， 但是绝不能违背客观事实。学生观察到的只是客观事物的表 象，而我们需要引导的绝不是让学生去想象生活中不曾存在 的事，而是引导学生去揣摩表象之下人物丰富的内心世界。 如果能够借助表象来表现人物的内心世界，我们的观察目的 便真正地达到了。 （作者单位：山东省乳山市第一实验小学？摇责任编辑： 辛铭）