写作素材的积累和运用.docVIP

写作素材的积累和运用 《史记》是我们的祖先留给我们的一笔珍贵的财富，它 蕴涵着深邃的哲理，融会着民族的精神。从近几年的高考优 秀作文来看，《史记》有取之不尽的写作源泉。高考优秀作 文在巧妙运用《史记》素材上和语言锤炼上，为学生平时写 作提供了很好的范本，教师应帮助学生进行收集，并指导学 生进行模仿，以提高学生应试作文的写作能力。 《（史记 ）选读》中的素材非常丰富，在高考的佳作中运 用得很多，像司马迁、周公、孔子、项羽、刘邦、管仲、韩 信等人的事迹都有运用到。在教学中，如果能够指导学生有 效地去积累，会让学生一饱眼福，收到事半功倍的效果。如 何让学生积累素材尤为重要，可以指导学生从以下几个方面 去积累： 一、积累《史记》中的名句名段，增加作文的文采 史记中有大量的名句名段，如果学生能够把这些语句 恰如其分地运用到作文中去，将使文章文采大增。所以在教 学《史记》课文时，可以指导学生对所学的每篇课文进行整 理，在作文指导时让学生自觉运用这些成语和名句进行写作。 在教学中及时进行整理并把相关内容印发给学生，让学生进 行记忆，并鼓励学生在写作时尽量运用。作文评讲时，将学 生用得比较好的句子进行展示交流，培养学生自觉运用《史 记》名句的兴趣，会取得比较好的效果。 《（史记 ）选读》中的 经典名句可整理如下： 钛史公自序》 ： 昔西伯拘茭里，演《周易》 ；孔子厄陈蔡，作《春秋》 ； 屈原放逐， 著《离骚》；左丘失明， 厥有《国语》；孙子膑脚， 而论兵法； 不韦迁蜀， 世传《吕览》；韩非四秦，《说难》、《孤 愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。 孝始于事亲，中于事君，终于立身。扬名于后世，以显 父母，此孝之大也。 《易》曰：失之豪厘，差以千里。 《鲁周公世家》 ： 然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下 之贤人。 《高祖本纪》 ： 忠言逆耳利于行，毒药苦口利于病。 夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇 国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之 军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾 能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其 所以为我擒也。 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四 方! 《李将军列传》 ： 《传》曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 桃李不言，下自成蹊。 《孔子世家》 ： 不愤不启，举一隅不以三隅反，则弗复也。 《诗》有之： “高山仰止，景行行止。 ” 《管仲列传》 ： 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。 生我者父母，知我者鲍子也。 《屈原列传》 ： 举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。 其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极 大，举类迩而见义远。 《顷羽本纪》 ： 力拨山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何 ! 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。 （杜牧《乌江亭》 ） 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今犹在， 肯为君王卷土来。 （王安石《题乌江项王庙》 ） 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 （李清照《绝句》 ） 《刺客列传》 ： 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还 ! 天雨粟，马生角。 《魏公子列传》 ： 物有不可忘，或有不可不忘。夫人有德于公子，公子不 可忘也；公子有德于人。愿公子忘之也。 《史记》中的名句很多，要学生全部记住很难，所以挑 选一些典型的句子反复运用到写作中去，作文的文学味会明 显加强。另外在运用名句时也不能简单机械地照搬，应结合 相关典故进行运用， 这样才会运用得准确、 合理，使《史记》 内容成为作文中的有机组成部分。 二、积累《史记》中典型人物形象和故事，丰富作文写 作素材 高中作文教学以议论文为主，学生对议论文的论据积 累比较薄弱，《史记》中的典型人物形象和故事无疑能成为 议论文的优秀论据，比如司马迁忍辱写《史记》 ，可以论证 “生与死”、“逆境与人才” 、“残缺与完美” 、“人生价值和位 置”、“抉择” 等话题； 大禹治水的故事可以论证 “谦让”、“忠 义孝顺”、“责任心”、“乐于奉献” 、“万众同心”等话题。 教师可引导学生对《史记》中一些典故进行分门别类的 整理，制作素材卡片，比如以“屈原”为例： 素材 1 屈原是战国末期杰出的政治家和爱国诗人。他明于治乱， 娴于辞令，早年深受楚怀王的信任，对内积极辅佐楚怀王变 法图强，对外坚决联齐抗秦，使楚国一度出现了国富兵强、 威震诸侯的局面。但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原被君王 疏远、流放。虽遭流放，但心里一直牵挂着国家社稷、黎民 百姓，惦念着国家的存亡。 运用话题：忠君、爱国、责任、忧国忧民 ,, 素材 2 屈原忠君、爱民，矢志改革，触动了楚国腐朽贵族集团 的利益， 与顷襄王