哲学课学生创造力.docVIP

哲学课学生创造力 《高级中学思想政治课课程标准》指出:“哲学常识引导孚生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、、方法去观察事物，分析问舫，逐步适用时代发展，社会进步和参与社会实践能力;使学生能够面对改革开放，建立和完善社会主义市场经济体制的要求，进行正确的价值判断和选择，确定正确的人生目标和道路。”通过哲学课的教学，对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，充分发挥其主观能动性，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，堵养学生的创造性。 一、棍据离中学生学习特点，培养学习创造力 根据调查，中学生学习哲学可以分为两类:一类是记忆型。这类学生主要是通过记忆来学习。听、读、李看、记为其主要的学习手段，这类学生的学习成绩很难拔尖。另一类是创造型。这些学生是通过思考进行学习，有较高的学习效率，创造型学习的学生普于质疑，大有打破砂锅间到底_的精神，普于独立分析问题和解决问题。哲学课教学中，应面向全体学生，因材施教。对创造型学习的学生，要引导他们从钻研间题的误区中走到正确探索问题的轨道上来，引导他们注重基础的原理，观点的学习和理解。对识记型学习的学生，要对他们进行创造力的培养，特别是发散性思维的训练，克服他们死记硬背的规象，给他们开创主动探索知识的条件，激发他们的创新愈识。我在课堂教学中，通过一些事例及问题的设里，引导他们从记忆型向创造型转化。如讲