《要下雨了》第一课时教学案例_教案.pdfVIP

《要下雨了》第一课时教学案例 【创意说明】 《要下雨了》是人教版实验教材第二册第十六课。这是一篇知识童话，讲 的是生活中的气象常识。课文通过 “鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家 ”这些自然 现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。这篇文章读来生动有 趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识。不仅能引 导学生留心观察身边事物，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从 而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们逐步产生热爱科学 的思想感情。 学生通过半年的学习，他们已经初步有了 “感受、理解、欣赏和评价的能 力 ”，所以在教学设计中，教师以指导学生 “读 ”为核心，使学生在读中识字，在 读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以 “思、议、评、演 ”等 手段，注重自主学习，使之做到 在情境中诵读，在诵读中感悟“ ”。 【教学步骤】 一、联系生活激趣导入 出示课件： xx 、狂风骤起、雷电交加的情景 １、师：同学们，仔细观察，把你听到的和看到的告诉大家。 ２、生：各抒己见，谈看到的画面和听到的声音。 ３、师：说得非常好，这些现象都预示着什么呢？ ４、生：要下雨了！ ５、板书课题： 学生齐读课题。 1 / 7 通过色彩丰富的课件呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和 认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向 学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。 二、初读课文整体感知 学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉 语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。 看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和 兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。 三、创设意境积累生字 １、课件出示带拼音的生字 xx。 （教读、分小组读、小老师带读） ２、师：看哪个热心的小朋友能勇敢的站起来给其他人提个醒，该怎样记 清楚这些生字宝宝的音？ ３、生：归纳学习三拼音节的字、前鼻音的字、后鼻音的字、整体认读音 节的字等 ４、师：提醒得非常好，我们再来再认读一下这些生字吧。 ５、师：去掉拼音的生字宝宝，你们还能认识它们吗？６、生：能！ ７、学生自由谈识字。８、利用生字卡片扩词。 （在扩词时使生字又一次得到巩固） 这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐 建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信 心，学趣浓厚。 四、感情朗读体会感悟 2 / 7 １、学生选择自己喜欢的部分自读。 请学生朗读自己喜欢的部分。 ２、教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。 《课程标准》指出 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生 独特的感受、体验和理解。 ”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提 高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究根 源，从而挖掘出这一现象的实质。 五、角色朗读深化体验 １、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。 ２、请学生 xx 分角色演读课文。 现代心理学家研究发现：所有智力方面的工作都要依赖于