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《小松鼠找花生》课堂实录 【教学目的】 １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、有主动识字的愿望，自主认识１２个生字。 ３、经历品读课文的过程， 了解花生的生长规律，学会细致地观察生 活。 【教学设计思路】 《小松鼠找花生》这一课是义务教育山东版教材第一册第１６课。 依 据孩子的年龄特点、 学习特点以及孩子发展的需要进行设计。 主要体 现在以下几点： 一、对话式学习，在合作中提高 1 ————来源网络整理，仅供供参考 语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。语 文课就是在帮助学生不断地建构， 一次次建构。 在阅读中每次有不同 的体验。这就需要教师和孩子进行对话。在孩子认识的起点上，帮助 孩子不断地提高认识。如对生字的初步认识，到识字方法的掌握，都 是在教师一点点找到孩子认识的基点， 然后以自己的经验， 和孩子进 行平等对话，逐步达到孩子在趣味中识字，感悟祖国语言的魅力。在 朗读课文时，对花生的认识，对小松鼠心理变化的认识，通过教师和 孩子对话，达成一致，形成共鸣，促进孩子朗读能力的提高。 二、情境式教育，在趣味中感悟 一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的思维处于直观阶段。特别容易 进入一定的情境。在情境中学习，能做到轻松愉悦，和谐发展。如整 节课都贯穿在小松鼠的故事中，孩子听故事，读故事，说故事，讲故 事，在故事中学习认字，朗读课文。在朗读时，把自己当成小松鼠， 进入故事情境，那可爱的表情，就是他们对课文的最好理解。 三、学习方法的渗透 ————来源网络整理，仅供供参考 2 学习方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学习起着导向性的作用。 学会学习，其实就是掌握一定的学习方法。在开始学习时，我了解孩 子学习的已有方法， “会学习的孩子是最聪明的孩子，我们班同学读 课文时都有什么好方法？遇到不认识的字怎么办？读一句话不明白 什么意思时怎么办？” 进而点出新的学习方法： “问别人是一种方法， 老师还有一个方法， 把这句话多读几遍， 你就会慢慢明白的。 ”这样， 孩子带着方法学习，学习效果会更好。 四、激励性评价，在合作中共进 语文是人文性很强的一门课程。 教师的评价， 直接影响着孩子的学习 方向和学习心情。在面向全体的同时，尽量做到一对一的评价。其实 语文课就是帮孩子找到自己，实现自己。所以在每次评价时，不仅评 价孩子的学习情况，也进行学习态度和心情的评价。这样，语文才能 去除那些没用的东西， 回到坚实的地面上来， 回到提升一个人素质的 本质问题上来。这样的学习，才是真正的学习，是建立在大语文观下 的学习。 3 ————来源网络整理，仅供供参考 【教学准备】 课件，一盆鲜艳的花，松鼠头饰 【教学过程】 一、创设情境，故事导入 师：喜欢听故事吗？ 生：喜欢！ （孩子微笑着点头。） 师：聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。 （孩子瞪大眼睛，屏息专注静听。） 师：这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？ ————来源网络整理，仅供供参考 4 生：想！ 师：仔细听，故事开始了── 二、听故事，初步了解 １、激趣认字 教师播放动画故事，学生听故事。 师：刚才我们电脑里讲了一个什么故事？ 生：小松鼠去找花生的故事。 师：故事的名字是什么？ 生：小松鼠找花生。共 5 页，当前第 1 页 12345 5 ————来源网络整理，仅供供参考 师：看我写一个字， （板书“牛”）这是什么字