《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告.pdfVIP

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告 徐州市少华街小学王晴 一、课题提出的背景 新课标指出： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界， 认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。 ”低年级写话教学是学 生写作的起始阶段。 针对这一阶段， 《全日制语文课程标准》 中指出：对写话有兴趣， 写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我 觉得在低年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产生了 浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生活的能力，灵感不 断, 乐此不疲地进行写作。 1．课题概念的界定 低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在 7—— 9 岁，这些孩子具有 很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高。 写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他 们的兴趣，使他们乐于表达，要降低写作难度，让学生感到易于动笔，乐于动笔，学 生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写” 。 2 ．课题的理论价值和实践意义 理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣，提高学生写话能 力 , 增强教师的写话教学水平。 二、研究依据和假设 1、研究依据 ①心理学研究表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰 富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。 《语文课程 标准》也对低年级的写话明确提出： “对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下 来 ”。《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思 和所想。 “提前写话 ”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们 “从口头语言 向书面语言过渡 ”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生 的思维，开阔学生的思路，让学生 “我手写我口 ”，使写作真正成为“童心、童真、 - 来源网络，仅供个人学习参考 童趣”的流露。 ②《小学语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求： “对写话有兴趣， 留心周围事物 , 写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中 学到的词语。”新课标鲜明地倡导写话要以兴趣为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅 读和生活中学到的词语，来表达相对完整的内容，挥发自然的童心，并从中得到乐 趣，而不是用字词去造句成篇。 2 ．研究假设 ①通过本课题的研究，使学生对写话有兴趣，乐写、会写自己想说的话。 ②通过本课题的研究，使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ③通过本课题的研究，培养学生的观察能力，审美能力和想象能力，养成良好 的意志品格和写话习惯。 ④通过本课题的研究，提高教师低年级写话教学的水平。 三、研究对象和方法 研究对象：徐州市少华街小学二（ 3）班学生 (45 人) 1. 文献资料法： 在研究初期， 对国内外相关研究材料进行学习， 作为本课题研究 的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究； 2. 调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生写 话兴趣的状况，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研 究实效。 3. 行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。 4. 经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结 归纳，形成研究的规律及方法。 四、研究的主要内容 1. 准备阶段：潜心学习有关教育理论