部编版三年级语文下册-三下语文《6-陶罐和铁罐》优秀教学设计精选合集-微课教案合集).docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES5 陶罐和铁罐 【教学目标】 知识与能力 1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。 3．学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。 过程与方法 1．通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。 2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。 情感、态度与价值观 让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。 【教学重点】 1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。 【教学难点】 让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入新课，揭示课题 生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 （1）教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。 比较识字示例： 骄（骄傲）—桥（木桥）—娇（娇气） 傲（傲人）—遨（遨游） 谦（谦虚）—歉（道歉） 虚（虚心）—虎（老虎）—虑（考虑） 懦（懦弱）—儒（儒家） （2）对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。 “傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。 “虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。 “懦”的右部上窄小下稍宽大。 “弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。 “代”斜钩取弯势，斜提略缓。 易错提示： “尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。 “擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。 “代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”。 （3）归类识字。 部首归类示例： 亻：傲（骄傲）—代（古代）—价（价值）—倒（倒塌） 扌：捧（捧起）—擦（擦洗）—掘（挖掘） （4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。 明确：第一部分（1～9）：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分（10～17）：写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。 四、课堂小结，效果强化 脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 【第二课时】 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语。 骄傲 谦虚 懦弱 古代 价值 尘土 捧起 擦洗 2．导入新课。 上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。 二、课文研读，突破重难点 1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。 明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。 2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。 明确：语言描写和神态描写。①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。 3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。 明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。 4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。 明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。 5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？ 明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。 6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？ 明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，