小学落实“双减”——作业管理工作总结.docxVIP

小学落实“双减” 作业管理工作总结 随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负 担的意见》的印发，社会各界对“双减”政策十分关注，“双减”已 经成为教育领域“热词”，第三小学扎实开展作业管理工作，认真落 实“双减”政策。 一、成立学校作业统筹小组 学校专门成立以业务副校长为组长，教务主任和家委会主任为副 组长，各年级组长为成员的作业统筹小组，主要职责有：严格控制作 业时间，布置作业形式监控，各年级组长对于年级组内所有作业进行 监管，不定期召开家长代表座谈会，及时了解学生作业负担情况。 二、作业设计的四个原则 1 .作业形式多样化:根据教学实际需要，灵活采用口头、书面或实 践性作业等形式。 ■■■作业布置要“精”勿“滥〃:针对教学目标、切合学生水平、 ■■■ 考虑个体差异进行精心设计，增强作业的针对性和适应性。 作业的时效性要高：作业布置要兼顾学生知识的巩固和能力的 提高。 作业布置要分层：设计弹性作业，题目难易适度，基础性作业 （必做题）与自主性作业（选做题）相结合，面向全体学生。 三、作业批阅的5个要求 1 .教师对作业全批全改，禁止学生或家长进行批改。 教师要及时批、发、评、讲作业，并指导学生改正。 批改方式多样化，精批、批阅、面批、抽查等灵活采用。 针对性帮扶完成作业有困难的学生，提倡精批、面批、面改。 批阅过程记录典型，共性问题集中讲评。 四、作业评价的5种方式 形象性评价。结合学校的雅行评价机制，对作业完成情况进行 统计，实行从书香到书韵，再到书礼的进阶式评价。 定量性评价。对学生实践性作业进行过程性评价，使老师、家 长及社会相关各方参与评价。 等级性评价。评价采用评分或优、良、差（或a、B、C）等级 制以及加符号等。 4-对话性评价。以面谈方式采用情感性语言对学生进行鼓励和指 点，引起师生共鸣。 5.亮点评价。评价以激励当先, 尊重学生及其学习成果。