人教部编版五年级下册语文《田忌赛马》说课稿.pdfVIP

人教部编版五年级下册语文《田忌赛马》说课稿 关于教材分析。 《田忌赛马》人教部编版五年级下册语文的一篇课文。这册教材注 意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是以培养 学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。 叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的 条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想内容。这 既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练， 要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括 课文的主要意思，进而分析作者是怎样一层一层地表达 主要意思的。在本组 每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学 生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练项 目作简单小结。 《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大 将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析， 帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。它是本组的第 三篇课文，是继前面三篇课文后的对学生“理清课文的条理”训练的进一步的 巩固和提高。 根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的 已有的知识基础，确定课文的教学目标为： 1.学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 2.课文内容，体会孙膑的足智多谋。 3.学会本课的生字。 4.有感情地朗读课文。 根据学生的实际情况，教学重点是通过了解两次赛马时双方三匹马 出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思 想方法。这也是课文的难点所在。 关于教学程序设计： 本课文生动有趣、通俗易懂，也是本组的第三篇课文。笔者旨在通 过“读”、“画”、“说”、“演”的教学方式完成教学。通过“读”让学生 了解课文内容，知道两次比赛的经过和结果，培养学生的阅读能力；旨在通过 画一画进一步了解田忌失败和胜利的原因及孙膑的足智多谋；通过“想一想、 说 一说”体会齐威王和田忌各自先后胜利与失败的心态的变化，以培养学生 的想像和口语表达能力；通过表演齐威王和田忌间赛马的经过，深化对课文的 认识，锻炼学生的自我表现的机会。这种教学方式有利于培养学生的自主学习 精神，交流合作及探索精神 一、自读课文，初步了解赛马经过。 阅读是个体化行为。一味规定学生阅读文章的方式，不利于学 生的自主发展，不利于学生对教材的整体把握、深入学习。教师首先让学生用 自己喜欢的方式阅读课文，对课文有个初步的了解，设计问题：齐威王和田忌 共进行了几次赛马，比赛的结果怎样？由于文章内容浅显易懂，学生基本上能 通过自主阅读，寻得结果。学生获得答案的过程也是对课文逐步整体感知的过 程。 二、 摆布对阵图，直观了解赛马过程，寻找胜败原因。 1.摆。教师激发兴趣导入：大家是否愿意亲临现场，再现齐威 王与 田忌赛马的经过？让学生在本子上摆一摆两次赛马的对阵图。让学生动手摆出 两次赛马的对阵图，不论摆出的对阵图的正误，这很容易激发学生的兴趣。在 愉悦的气氛中训练了学生动手操作的能力，给学生一种亲临现场的感觉。长期 训练，这种形式获得的知识来得自然容易。 2.议。学生摆出了两次的对阵图，教师引导同桌间相互评议：对方所摆的 对阵图对不对，用书中的有关语句或自己的话说说理由。学生的合作交流的意 识是潜移默化中训练的，这种训练要有利于对知识进一眇理解。 3.思。教师选出一生的对阵图投影于屏幕。 师设疑：为什么齐威王的上等马能战胜田忌的中等马？ 为什么田忌的上等马能战胜齐威王的中等马？ 由此，引导学生再读课文，找出田忌所以转败为胜的关键所在（1）齐威王的 每个等级的马都比田忌的强。 （2）齐威王的每个等级的马都比田忌的快不了多少。学生在探究中 感受到了本文的条理性。 三、 谈。揣摩人物内心，体悟人物品质。 1.创设情境，体验齐威王内心活动。 师：（1）如果你是齐威王，你会这样吗？从这个问题让学生自由发表看 法，体会到齐威王的骄傲自满。 （2）你（齐威