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任意角的三角函数教学设计(宋琼) 任意角的三角函数教学设计(宋琼) PAGE11 / NUMPAGES11 任意角的三角函数教学设计(宋琼) “随意角三角函数的观点”的教课方案 齐齐哈尔市第六中学 宋琼 一、教课内容分析 这是一节对于随意角的三角函数的观点课。 三角函数是高中范围内即指数函数、 对数函数和幂函数以后的最后学习的函数，是函数的一个下位观点，与指对数函数、幂函数属于同一抽象（归纳）层次。它是一种重要的基本初等函数，是解决实质问题的重要工具，也是学习数学中其余知识内容的基础。 在初中，学生已学过锐角三角函数， 知道直角三角形中锐角三角函数等于相应边长的比值。在此基础上，跟着角的观点的推行，引入弧度制，相应地将锐角三角函数推行为随意角的三角函数， 此时它与三角形已经没有什么关系了。随意角的三角函数是研究一个实数集 （角的弧度数组成的会合） 到另一个实数集 （角的终边与单位圆交点的坐标或其比值组成的会合）的对应关系。认识它需要借助单位圆、角的终边以及二者的交点这些几何图形的直观帮助， 这里表现了数形联合的思想，由锐角三角函数到坐标表示的锐角三角函数， 再到单位圆上的点的坐标表示的锐角三角函数， 直至获得随意角的三角函数的定义，表现了合情推理的思想方法。 本节课将环绕随意角三角函数的观点睁开，随意角三角函数的观点是本节课的要点， 能够利用单位圆认识这个观点是解决教课要点的要点 二、教课目的设置 1、借助终边上一点的坐标理解随意角三角函数的定义： （1）能利用直角坐标系中角的终边上一点的坐标表示锐角三角  函数； （2）能利用直角坐标系中角的终边上一点的坐标表示随意角的 三角函数； 2、借助单位圆理解随意角三角函数的定义： （3）能利用直角坐标系中角的终边与单位圆交点的坐标表示锐 角三角函数； （4）能利用直角坐标系中角的终边与单位圆交点的坐标表示任 意角的三角函数； 3、知道三角函数是研究一个实数集（角的弧度数组成的会合） 到另一个实数集（角的终边与单位圆交???的坐标或其比值组成的会合） 的对应关系，正弦、余弦和正切都是以角为自变量，以单位圆上点的 坐标或坐标的比值为函数值的函数。 4、在借助单位圆认识随意角三角函数观点的过程中，领会数学 联合思想，并利用这一思想解决相关定义应用的问题。 三、学生学情剖析 1、学生在利用终边上一点的坐标表示锐角三角函数时可能存在 阻碍，由于从前掌握的是用直角三角形的边长的比值来表示的， 要克 服这个困难，要点是指引学生联系从前新学的内容， 如何把角放在座 标系内，如何做出三角形， 帮助学生成立终边上点的坐标的比值与直 角三角形有过边长的比值的联系。 2、学生在如何使终边上一点的坐标表示锐角三角函数的表达式 变得更简短的这个节点处， 联想不到使用单位圆， 由于从前没有接触  过单位圆，并且单位长度也极少波及过，针对这个问题，应指引学生 利用相像三角形的知识来变换， 不论点 P 在何地点，其三角函数值唯 一确立，那选在终边与单位圆的交点处，表达式就更简单了。 3、学生在将用单位圆定义锐角三角函数推行到随意角的三角函 数时，还可能出现阻碍，主要原由是受初中锐角三角函数定义的影响， 仍旧限制在直角三角形中思虑问题， 要帮助学生战胜这一困难， 就要 让学生知道，借助单位圆，用终边与单位圆交点的坐标表示三角函数， 就是为了很好地解决在直角三角形中不可以定义随意角三角函数的问 题。用单位圆定义三角函数， 不单没有改变初中锐角三角函数定义的 实质，还可以定义随意角的三角函数。 四、教课策略剖析 为了增强学生对随意角三角函数观点的理解， 帮助学生在理解概 念过程中可能碰到的阻碍， 本节课使用 PPT与白板相联合。 使用研究 式，提出一系列问题，经过学生的踊跃思虑，使学生发现问题，并能 经过努力解决问题，给学生以成功的体验。 五、教课过程设计 （一）教课基本流程 复 习 锐终边上点单位圆上的推 广 任进一步理坐标表示小角 三 角点坐标表示意 角 三解随意角函 数 的的锐角三结的锐角三角角 函 数三角函数角函数定义函数的观点的观点（二）教学情境 1.复习锐角三角函数的定义 研究 1 ：以下四个图像中，哪些是函数的图像，哪些不是？若 y y y  是函数的图像，请说明原由。 y  O  x  设计企图：经过该问题，帮助学生回想函数的定义，进而引出该节课的讲课内容。 问题：在初中，我们已经学习过锐角三角函数，还记得是如何定义的吗？ 问题 1.2:在锐角三角函数的定义中，自变量是什么，函数值是什 么？ 设计企图：帮助学生回首初