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商务英语学生教学论文5篇 第一篇 ［摘要］随着我国经济的发展及其与全球化经济的融合，商务英语专业的学科建设和教学得到越来越多学者的关注。商务英语本科教学本质上是属于语言教学的一种。输入假说理论是第二语言习得重要理论之一的二语习得监察理论的核心其对商务英语本科教学有着重要的指导作用。文章分析了克拉申输入假说在商务英语本科教学中的具体应用形式并在教学方法和教学环境方面提出了启示。 ［关键词］输入假说;商务英语;商务文化 一、引言 商务英语专业是在我国经济高速发展并与世界经济不断融合的背景下，应对社会、企业特别是新型跨国企业对语言能力和商务能力同时兼具的复合型人才的强烈需求下而结合我国高校的实际特点开设的新专业。截止到2016年末，我国已有149所高校开设了商务英语专业或(方向)。在商务英语专业蓬勃发展的几年间，学者和专家对商务英语学科定位、学科建设、理论基础等各方面进行了全面的研究。在理论研究应用到实践的过程中，商务英语教学也逐渐出现了困难和亟待解决的问题。因此适合我国高校特点并能同时满足有效教学的教学理论和方法也需要得到进一步的研究。 二、商务英语本科教学的学科体系和本质 对其学科体系和教学本质的了解是研究商务英语本科教学的前提。从商务英语本科教学的学科体系来看，商务英语是商务外语的一种语言学科，商务英语本科教学属于商务外语教学范畴，因此商务英语本科教学的学科定位可参考商务外语的学科定位。商务外语的学科定位:商务外语是由多种学科交叉产生的一门新学科，主要由应用语言学与国际贸易、国际商务和世界经济等学科交叉产生。商务外语主要培养能够从事跨国贸易、跨国投资、跨国管理和跨国诉讼等领域的精通外语和商务双重能力能够进行信息调研、商务法律写作、商务演讲谈判和翻译等相关工作同时能够熟悉外国文化和国情，通晓商务专业知识，外语沟通和调研能力较强并兼具国际商务专业和外语专业双重优势的国际化复合型外语人才。三、克拉申的“输入假说”20世纪70年代末80年代初美国著名语言学家克拉申(Krashen)在《第二语言习得原理和实践》一书中提出了著名的二语习得监察模式。克拉申的这一监察模式理论至今仍然是具有重要影响和意义的第二语言习得理论之一。二语习得监察模式包括习得与学习假说，自然顺序假说，输入假说，监察假说和情感过滤假说这五大假说。其中“输入假说”是这一模式的核心理论。“输入假设”的主要内容可以简单地归纳为以下两个方面:(1)语言输入的难易度应该是“最佳的”。克拉申认为语言输入的最佳难易度为，语言输入既要有一定的难度能够在学习的过程中不断调动学习者的学习动机，保持学习者的学习兴趣同时这个难度又是学习者可以通过努力得以学习和掌握的。为了保证最佳的语言输入难易度，克拉申提出了语言输入应遵循“i+1”原则。其中“i”代表学习者当前的语言知识水平;“1”代表略高于学习者现阶段语言水平的语言材料。即语言输入的最佳难易度为略高于学习者当前语言水平的难度。同时克拉申补充，当语言输入量足够的情况下“i+1”原则会自动生成。(2)语言输入应该是“可理解性的”．这种可理解是指对意义的理解而非对形式的理解。克拉申在他的学习－习得假说中指出，习得才是真正掌握语言的方式。只有在学习过程中当输入的语言材料越有趣，越有关联，有效性越强，即对语言输入的意义进行有效加工，学习者才能在第二语言学习的环境中增强对意义的理解从而有效地习得语言。 四、“输入假说”在商务英语本科教学中的实际应用 克拉申的二语习得监察模式是在对有自然语言环境为支撑的目标语国家的观察下而提出的而在我国的外语教学活动大多是课堂教学而课堂教学活动最大的特点是“共性”。商务英语本科教学是以班级为单位，针对一定数量学生的共同语言课堂教学活动。一切教学活动都是针对所有学生开展进行的，因此理论在实践中应用要注意教学的“共性”。即教学中“语言输入”应满足高于所有学习者当前的语言水平并能够调动所有学习者的学习兴趣同时教学中的“有关联，有趣”的语言输入也同样是针对所有语言学习者的。以下就是克拉申“输入假说”在商务英语本科教学中的具体应用方法:(一)语言输入“最佳难易度”的实现在教学中遵循克拉申的“i+1”原则即可保证语言输入的最佳难易度，而这一原则实施的前提是明确两个问题:什么是“i”即学习者当前的语言知识水平和什么是“1”即略高于学习者现阶段语言水平的语言材料结合商务英语本科教学的特点可以得知在商务英语本科教学中高中英语课标中的七级水平(当然不排除个别学生的水平会高于这个要求水平)可以看做是高中学业结束大学学业开始的所有学生的当前语言水平。因为几乎所有的全日制本科教学的学生都是结束高中三年的学习并通过国家高等学校入学考试才能进入到大学学习的，也