北师大版八年级下册数学1.1等腰三角形第3课时 教案设计.pdfVIP

北师大版八年级下册数学1.1等腰三角形第3课时 教案设计 课时课题：第一章 第一节 等腰三角形 第3课时 教学目标： 1.能够用综合法证明等腰三角形的判定定理，进一步熟悉证明的基本步骤和书写格式，体会 证明的必要性. 2.初步了解反证法的含义，并能利用反证法证明简单的命题. 3.体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性． 教学重点与难点： 重点：等腰三角形的判定定理的证明. 难点：反证法的含义，利用反证法证明简单的命题. 教法与学法指导： 本节应用“启迪诱导—自主探究”教学模式.教师在教学过程中起到引导释疑的作用:引导学 生观察、思考、分析、讨论、形成结论，并让学生在应用中体会所得知识,学会应用所学知 识解决问题的方法.本节课关注了问题的变式与拓广，引领学生经历了提出问题、解决问题 的过程，因而较好地提高了学生的研究能力、自主学习能力. 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一环节 回顾旧知 复习导入 师：请同学们回顾一下，前面我们学习了等腰三角形的哪些性质。 生1：等腰三角形两底角相等，就是“等边对等角”。 生2：“三线合一”。 生3：等腰三角形两腰上的高相等，两腰上的中线相等，两底角的平分线相等。 1 / 9 北师大版八年级下册数学1.1等腰三角形第3课时 教案设计 师：非常好！同学们概括的很全面。那么对于等腰三角形的性质定理：等腰三角形两底角相 等，这个命题的题设和结论是什么？ 生：题设：等腰三角形。结论：两底角相等。 师：我们把性质定理的条件和结论反过来还成立么？如果一个三角形有两个角相等，那么这 两个角所对的边也相等？ 生：完全成立，可以证明出来。 设计意图：设计成问题串是为引出等腰三角形的判定定理埋下伏笔。学生独立思考是对上节 课内容有效地检测手段。 第二环节 合作探究 展示交流 师：以前我们通过改变问题条件，得出了很多类似的结论，这是研究问题的一种常用方法， 除此之外，我们还可以“反过来”思考问题，这也是获得数学结论的一条途径．比如“等边 对等角”，反过来成立吗?也就是：有两个角相等的三角形是等腰三角形吗?下面我们来一起 证明一下这个结论。请同学们画出图形，写出已知、求证。 学生活动：在练习本上画图，写出已知、求证，完成证明命题的前两步。找一个同学黑板板 书。 A 生：已知：如图，在△ABC 中，∠B=∠C， 求证：AB=AC， B C 师：同学们完成的很好，下面怎样来完成证明过程哪？（停顿一下，给学生思考时间。）同 学们回想一下，我们是怎样证明“等边对等角的”? 生1：作辅助线构造两个全等的三角形，使AB与AC成为对应边就可以了。 生2：由前面定理的证明的方法，通过作BC 的中线，或作∠A 的平分线，或作BC上的高， 都可以把△ABC分成两个全等的三角形。 2 / 9 北师大版八年级下册数学 1.1等腰三角形第 3课时 教案设计 师：很好！同学们可在练习本上尝试一下是否如此，我现在把大家分成三大组，写出三种证 明过程来。 学生活动：分三组，用三种方法写过程。 生（举手）：老师，不对，我们没法做。我们组发现，如果作BC 的中线，虽然把△ABC 分成 了两个三角形，但无法用公理和已证明的定理证明它们全等．因为我们得到的条件是两个三 角形对应两边及其一边的对角分别相等，这是 “SSA”，是不能够判断两个三角形全等的。他 们的两种方法是可行的。（全班恍然大悟） 师：哈哈！那你们组随便用另外两种方法吧。 生 1：方法一：证明：作AD⊥BC 于 D A 在△ABD 和△ACD 中 ∵∠B=∠C, ∠BDA=∠CDA, AD=AD ∴ △ABD≌△ACD (SSS) B C ∴ AB=AC （全等三角形的对应边相等） 生 2：方法二：作△ABC 顶角∠A 的