部编版三年级语文-三上语文第五单元教学设计-优秀教案.docxVIP

15搭船的鸟 【教材分析】 本单元是统编语文教材中的第--个习作单元,包括:2篇精读课文《搭船的鸟)金色的草地》,“交流平台”和“初试身手”,2篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》和1次习作《我们眼中的缤纷世界》。本单元的核心语文要素有，“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，“仔细观察，把观察所得写下来”。 本文以一个儿童的视角,写他眼中的翠鸟,语意浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”乃”乘、坐”之意,可以搭船、搭车、搭飞机……搭的对象众多,可主体都是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字,赋予鸟儿以人性和灵性,字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。 【教学目标】 1.会认5个生字,会写11个生字。 2.正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。 3.紧扣关键词句厘清作者的写作思路,初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。 4.感受人与动物和谐共处的美好境界,培养亲近自然、热爱自然的积极情感。 【教学重难点】 正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景；紧扣关键词句厘清作者的写作思路,初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。= 【教学时间】 二课时 第一课时 【课时目标】 1. 会认5个生字,会写11个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。初步学习观察和描写事物外形的方法。 【教学过程】 板块一：“搭”字入手 ，整体感知 （一）读题激趣。 1.同学们,今天我们一起来认识一个新字。(教师板书“搭”,交流:你认识这个字吗?是如何认识的?) 预设1:与已经认识的“塔”字十分相似； 预设2:随父母旅游经常搭车、搭船，所以认识了“搭”字。 2.你真棒，不仅认识字,还会给字组词——“搭车 、搭船”。你能带大家读一读字词吗?引申:同学们,你们能用这两个词各说一句完整的话吗? 小结:从刚才大家说的句子中,我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人,可今天, 老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客 ,那是只鸟。 教师板书，齐读课题。 3.一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，从中，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗?(学生交流,感悟人对鸟的喜爱和人与鸟之间的和谐。) （二）整体感知。 1.这到底是一只什么样的小鸟,它为什么来到我们的船头，作者是如何描写它的?让我们放声读读课文,到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧! 2.学生初读后，教师引导赏读文章开头与结尾。 (1)说说从文章开头结尾中获取的信息。 (2)重点理解为什么文章未尾才交代鸟儿的名称。 提示:从鸟儿出现起,作者的注意力都集中在鸟儿身上,作者关注的是鸟儿的美丽外形及它捕鱼时快速而优美的动作。而鸟儿的名称并不是关注的焦点。因此,学习本文的重点应放在课文的第2-4自然段。 板块二:图片引路, 说我所见 (一)画面再现,引导说话。 课件出示翠鸟图片,指导学生看图，说说翠鸟的特点(要点:羽毛美丽，红色长嘴)。 1.填上合适的词语，将翠鸟的特点说具体。 ( )的嘴巴 ( )的背 ( )的翅膀 ( )的腹部 2.结合起来，用一段话向同学们介绍翠鸟。 (二)图文对照,学习写法。 1.让我们回到课文，看看作者是怎样写的。（课件展示课文相应段落，学生放声读一读。） 2.指名读一读课文，其他学生画出表示颜色的词语,教师相机板书。 3.翠鸟明明还有眼睛、爪子等，作者为什么只写翅膀、羽毛和它的嘴巴? （讨论:作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写,写出了翠鸟的特点。） 4.小结:介绍一种小动物,一定要抓住它最与众不同的地方,细致地描写。这样,才能写好它的特点。 5.用上教师板书的表示颜色的词语介绍翠鸟。 提示:这是一只( )的翠鸟…… 板块三：夯实基础, 读写生字 （一）我会认。 1.课件出示5个生字。 2.说说5个生字中你熟悉的老朋友,引读“父”字并用其组一个词。 3. 采用字族识字方法学“鹦、鹉”2字:展示“婴、武”2字——加“鸟字边”为“鹦、鹉”字——指名读读这2 个字——说说类似构字法构成的表示鸟名的其他生字(如鸽、鸥、鸦、鹃)。 （二）我会写。 1.正确书写笔画较多的生字:翠、嘴。 （1）出示2个字，学生放声读一读； （2）展示2个字的写法； （3）指导书写要点:“翠”上中下结构,三部分高度基本相等，下部“+字一横较长托住上都，一竖注意不能穿插进两个人字中间；“嘴”字注意合理安排“口字旁”的位置。 2.认真写好左右结构的生字:搭、悄、沙。 （1）出示3个生字,齐读; （2）比较了个生字的共同点。明确书写这四个字都要做到左窄右宽； 3.自主写好2个较简单的生字:父、吞。 （1）课件出示这2个字,自由读一读; （2）自主交流,说说写好这2