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商务英语教师专业能力研究 摘要:文章基于互联网的商务英语教师发展，分析商务英语专业特点和商务英语教师专业能力构成，梳理高校商务英语师资现状及商务英语教学现状，探讨基于互联网的商务英语教师专业能力发展方法和途径。研究发现，商务英语教师可借助互联网平台丰富商务知识，加深对行业法规和条例的理解，把握国际商务动向;可借助虚拟学习空间及移动学习实践，更新教学理念和方法，提升商务英语教学能力;可利用互联网实践商务技能，提升跨文化商务沟通能力。 关键词:商务英语;商务英语师资;教师发展;互联网 随着我国改革开放的持续推进，全球化的日益深入以及对外经济贸易活动不断扩大，社会对具有商务英语专业技能的人才需求越来越大。高素质商务英语师资队伍是商务英语人才培养的根本保证之一，商务英语教师的专业能力和素质直接影响商务英语人才培养的质量。互联网的发展为商务英语教师发展提供了契机和平台。文章首先分析商务英语专业特点和商务英语教师专业能力构成，进而剖析高校商务英语师资专业知识与能力现状以及商务英语教学现状，最后研究基于互联网的商务英语教师发展方法和途径。 一、商务英语专业特点及教师专业能力构成 1．商务英语专业特点。商务英语本科专业是国家根据经济社会发展需求新建的一个英语类专业，国际化、复合型、应用型是高等学校商务英语本科专业及其人才培养的三大特点。仲伟合、张武保、何家宁［1］指出，商务英语专业是商务和英语结合的复合专业，培养能够熟练使用英语从事国际商务工作的国际化、复合型、应用型人才;与英语专业和翻译专业比较而言，商务英语专业在知识要求上注重商务知识、跨文化知识、跨学科知识，在能力要求上突出英语应用能力、跨文化交际能力、商务实践能力。国内外专家和学者在商务英语人才培养模式和教学方式方法上多强调实践性和动态性。2．商务英语教师专业能力构成。复合型、双师型师资对应用型、复合型商务英语专业人才培养起着重要作用。［2，3］作为一门复合性与实践性兼具的新兴专业，商务英语专业要求教师具备扎实的英语基础、丰富的商务知识以及较强的实践能力［4］，要求从事商务英语教学的教师既精通英语又熟悉商务知识，这对商务英语人才培养体系中的师资建设提出了挑战。［5］王立非、葛海玲［6］认为，商务英语教师专业能力应由语言能力、教学能力、专业知识和实践能力构成;为保证商务英语专业建设和人才培养的质量，应规划和出台英语类专业教师的职业能力标准、建立和完善教师发展体系。 二、高校商务英语师资现状 1．商务英语师资专业知识与能力现状。目前我国高校商务英语复合型、双师型师资比例较低，商务英语教师队伍主要由经管类、英语类和实践类专业人员组成，教师的商务知识和经验有待积累、实践能力有待加强。［3］商务英语教师大多毕业于英语专业，往往欠缺商务英语专业知识，缺乏商务管理和运营经历和经验，在教学中往往照本宣科，直接影响了教学效果和商务英语人才培养质量。［7］孙欣、康海波［8］对六所地方院校的商务英语师资进行调查后发现，地方高校商务英语师资队伍数量严重不足，从事商务英语专业的教师大都毕业于纯语言专业，虽精通英语语言，但不懂商务，缺乏英语出色、专业知识扎实、又有从业经历的教师。李蒙蒙、胡凌［9］对国内65所设立商务英语专业的本科院校进行调查后发现，商务英语师资专业化程度较低，商务英语教师的教育背景多为语言文学专业，毕业于商务英语专业或商科专业的教师不到四分之一。由此看来，为实现商务英语培养目标的核心任务，需做好英语教师转型为主的商务英语师资配备。［10］2．商务英语教学现状。我国高校尤其是地方高校，从事商务英语专业的教师由于缺乏商务专业知识和能力、商务实践能力有待加强，尽管可以使用英语授课，但对商务领域的内容大多针对性欠佳、实操性不强，教学局限于从书本到黑板。［8］郭文琦［7］指出，商务英语教师在教学中往往照本宣科，无法引领学生开展多样的商务实践活动，直接影响了教学效果和商务英语人才培养质量。李蒙蒙、胡凌［9］认为，在进行商务英语教学时，专业化程度较低的商务英语师资虽具有扎实的语言、文化和文学基础，但商务知识多为二手知识，这直接影响到授课效果。刘法公［10］提出，为实现商务英语培养目标的核心任务，需创新教学手段，改革教学方法。基于商务英语专业特点、商务英语教师专业能力的构成、我国高校商务英语师资现状及商务英语教学现状，必须提高商务英语教师的业务素质，应完善商务英语师资队伍培养机制。国内专家多倡议通过加强教师的校本培训［8，9］，丰富商务英语教师的商科知识和跨文化知识;通过校企合作，亲历商务工作场景，提升商务英语教师的实践教学能力;通过校外实验基地建设，锻炼商务英语教师的商务实践能力。 三、基于互联网的商务英语教师发展途径