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商务英语词汇教学讨论 摘要：商务英语词汇作为商务英语的根本，其教学效果与其重要性不言而喻。商务英语词汇教学中存在的问题，将直接影响到商务英语教学，从而影响商务英语人才的培养。基于此，本文分析了当前商务英语词汇教学中存在的问题，在认知语言学驱动的语言教学观和产出导向法的基础之上，根据商务英语词汇的基本需求和特点，形成商务英语词汇特有的教学模式，期望能够提高商务英语词汇教学的效果，为培养专业化商务英语人才提供有效帮助。 关键词：认知介入、产出导向；商务英语词汇；教学 随着我国国际地位的提高，国际贸易的不断加大，我国对商务英语方面的人才需求量也逐渐提升，所以目前商务英语是各大高校大学英语改革与英语专业改革的主要方向。2017年最新颁布的《大学生英语教学指南》强烈指出，将商务英语纳入大学生课程设置，商务英语的课程设置是同专门的学科进行相互融合，着重对学生使用英语知识来进行一些职业工作交流与运用能力的培养。另外，商务英语同时也是大多数高校的一门重点专业，商务英语专业在我国高校大量开设，发展速度极快，截止到2017年5月，全国共有324所高校设置了商务英语本科专业，583所高职高专开设商务英语专业，学生多达6.4万人，商务英语教师也将近5300人。不论是日常的英语教学还是商务英语教学，单词都是其基本要素。由于知识体系太过庞大，所以“教什么”、“如何教”成为了目前商务英语词汇教学所存在的基本问题。研究基于知识语言学驱动的语言教学观以及产出导向法，对商务英语词汇教学进行讨论。 一、商务英语词汇及其教学内涵 不论是商务英语还是日常所学的英语，单词是其最为基本也是最为重要的组成部分，单词教学的主要目的在于对单词词汇量的积累以及对单词的形式意义进行彻底的了解，以达到灵活使用的目的。在商务英语词汇教学中，主要有两种教学方式，一种是显性教学一种是隐性教学，前者是以形式为主要核心对单词本身进行聚焦，而后者则是提供单词所使用的语言环境，两者教学方式有着较为明显的不同。而常见的单词教学形式中，包含了以对单词意义进行理解的听与读、对单词意义进行产出的说与写、以语言为中心的学习和使用以及对单词的灵活度训练等。在商务英语的前期学习过程中，一些频繁出现和使用的单词学习价值较高，比如课本中所列出的通用单词表以及单词表所列出的单词。而在学习了一段过程之后，对商务英语有了一定的掌握，就需要对一些技术性单词进行掌握和了解，以满足一些特定的场合、学术环境以及职业环境中交流使用到的单词，又或者对某一项目、领域以及学科所使用的单词进行学习。学术类单词包含了一些具有学术性的场合或者学科所使用到的单词，这类词汇具有高度的专门化。商务英语的词汇针对性较强，具有专门的用途。就目前来看，一共有三种类型的商务英语词汇。第一种是由剑桥大学专门开发、为商务英语考试量身定制的词汇，包含了不同级别，主要来源于英美两国商务报刊中使用频率较高的词汇；第二种则是商务英语词典中所收录的词汇，涉及到了多达17个不同领域的行业；第三种则是为了适应实际商务英语教学所设置的词汇，在商务英语教材以及一些商务类期刊或新闻的基础上，生成适用于教学的词汇表，主要包括了与商务经济活动有着密切关联以及专门适用的通用词汇。在需求原则的基础上，商务英语词汇教学中大多数教师都是使用任务教学法以及内容语言融合的方式，主要对一些词汇的特点以及如何与语言搭配进行教学。在近几年，商务英语教学一直都使用语料库方式来辅助商务英语词汇的搭配，另外对商务英语词汇在专业与非专业两种不同语境下的词汇进行比较，分析两者的异同，使学生对词汇有着更深层次的了解。在商务英语专业发展迅速的背景下，商务英语词汇教学还需要对其教学内容与教学方式进行进一步的研究和讨论。 二、认知介入与产出导向在商务英语教学中的作用 商务英语词汇教学的基本教学模式，是对语言教学观与产出向导法有一个有效的融合。在认知语言学概念中，语言主要是反映大众认知能力以及整个认知的过程，语言知识是人类在社会交流与具体环境中语言输入与输出所得到的经验积累，通过不断与他人的概念和意义进行交换以达到超越语言的目标。语言的使用与人们的认知能力有着密切的联系，语言认知存在与人类对于世界的解释，具备较大的主观性，同时也反映了主要的文化内涵和文化交往的方式，是词汇与大脑之间的联系，而不是词汇与世界之间的主要联系。语言的形式与意义之间存在某种联系，也是语言的据理性。以语言的社交性、体验性以及据理性等多种性质特征为教学向导，这种教学理念也被广泛运用于一些动词、介词、习语等各种商务英语词汇的教学中，并且这种教学方式所获得的效果也被大多数教师认可。产出导向法的主要理念是将输入性学习与产出式运用进行融合，以此来促进有效学习的产生。产出向导法的理论体系主