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登高说课教案稿 登高说课教案稿 PAGE / NUMPAGES 登高说课教案稿 《登高》讲课稿 敬爱的老师、亲爱的同学，大家好！我今日讲课的题目是《登高》 ，下边我就从教课方案的凭证、教课方案及其原因这两个大的方面对本课进行说明： 一、 教课方案的凭证 （一） 教材 《登高》是人教版高中语文必修 3 第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐朝诗歌。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感觉古代社会生活与先人的感情世界，领会先人的独到审美情味；要注意联系不一样期间、不一样创作背景和不一样的创作风格解读，注意在朗诵背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。 （二） 学情 第一，从认知的角度来说，高二的学生在感觉、知觉、记忆、注意、思想和想象等方面的发展已经趋于成熟，他们喜爱研究事物的实质，敢于勇敢的发布自己的看法，喜爱思疑、争辩，有时好走极端，产生片面性、主观性、一定全部或许否认全部的偏向，对此就需要老师给与正确的指引。 其次，从对诗词的学习来说，在《登高》以前，本单元已经学习了李白的《蜀道难》和《杜甫诗三首》的前两首，学生已经初步学会了在朗读过程中体验诗人的感情，意会诗歌的内容。 所以，高二语文诗词教课不可以只逗留于现象和知识自己，要进一步提高他们的诗词鉴赏能力，要侧重联合写作背景品尝语言；进而深层次领悟作者的思想感情。 （三） 教课理念 在整个教课方案的过程中，一直坚持以学生为主体、以教师为主导的教课理念。在学生已有知识和能力的基础长进行设问和指引，关注学生的心剪发展过程，重视议论沟通及合作，重视自主研究的习惯的培育和养成。同时，考虑不一样学生的个性差别和发展层次，使不一样的学生都有发展，表现因材施教的原则。 二、 教课方案及其原因 （一） 整体设计及其原因 1、 教课目的 依据教材和学情的特色，以及新课程标准对诗歌鉴赏的要求，我拟订了以下的教课目的： 1） 知识与技术目标 ：掌握吟诵诗歌的基本方法。 2） 过程与方法目标 ：“三分诗七分读”，指引学生在朗诵中剖析， 在剖析 中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。在这一基础上领会诗歌情形交融、语言凝练、意蕴深远的特色。 3） 感情态度与价值观目标 ：在整体掌握诗歌的基础上，让学生领会诗 人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深邃感情，让学生从杜甫“穷年忧黎元，惋惜肠内热”的那种爱国爱民的情怀中吸取精神养料。 2、 教课要点 诗歌鉴赏的要点是培育学生如安在频频吟诵中经过联想和想象把乏味的抽象的语言文字复原建立体的、生动的画面，进而掌握隐蔽在诗歌背后的诗人的内在情思。据此确定了本课的教课要点：理解景、境、情的关系。 3、 教课难点 在理解诗人悲自然之秋、人生之秋的同时，侧重理解诗人对国家之秋、社会之秋的悲，即理解诗人伤时感事的广博胸怀和志士情怀。 4、 教课方法 （1） 朗读吟咏法 叶圣陶先生以前说过 “诗要频频地读”。诗歌是文学中的精选，是语言与感情的奇妙联合。 杜甫的诗歌一直侧重语言的磨炼和音韵之美。所以我选择以朗读法贯串整个讲堂。在整节课的教课中，我会多处灵巧运用朗读法，紧扣朗诵，发挥朗读传情达意，移情会心的作用，因声求气，循声得情，率领学生较快的走近诗人，走进他的诗歌，感觉诗情，去触摸融于诗歌中的诗人的情怀。 （2） 对话合作与点拨法 讲堂上学生是主体，教师是主导，二者亲近合作，形成良性互动才能使教与学擦出火花，达到教课相长的成效。前苏联有名的教育实 践家和教育理论家苏霍姆林斯基在 《给教师的建议》 中说：“每一个孩子就本性而言都是诗人， 可是要让他们心灵的琴弦响起来。 ”语文课应当成为他们发布给人看法的舞台。 只有师生之间、 同学之间同等对话，才能有助于培育和激发学生学习的兴趣和灵感， 有助于关注个体差别， 知足不一样学生的学习需要，使每个学生都获得更充足的发展。所以，在品读诗歌深入研究诗歌意象领会情形交融的艺术手法时，我会运用“自主—合作—研究”的方法，让学生踊跃的参加议论，抓住描绘意象的要点词并领会其作用，进而打破教课要点。并经过发问点拨法，深入学生的商讨，指引他们领会诗歌的情韵美，打破教课难点。 5、 教课器具 多媒体教课 灵巧运用多媒体，显现图片、背景资料，播放背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教课内容，加强教课的吸引力。 6、 教课时数 课时 （二） 详细设计及其原因 1、 详细教课过程设计及其原因 （1） 新课导入（ 1 分钟） 导语是每节课的窗户和眼睛， 出色的导语能让学生的眼睛亮起来，详细到本节课，为了让学生理解任何文学作品都是在特定的时空达成的，面对秋不一样的诗人会引起不一样的感情体验，所以我设计了以下的导语：秋，是中国诗歌中一个永久的话题。马致远的《天净沙·秋思》给我们表现的是暮秋一位浪迹天涯的游子在萧瑟悲