作文的评语时的点滴 .docVIP

作文的评语时的点滴 作文评语,是教师对学生的作文练习指出得失.提示批改.做出评价的评价和建议,学生翻阅 老师的评语,会从中得到启迪,发现不足,持续完善;教师为学生写评语,肯定有点,指出不足,交较明确,’’ “层次较清楚” ,等这些大话套话学生很难得到明确的指导. 2.隔靴挠痒,可有可无,如：个别地方改一下就好了这个类评语是在打擦边球,多半是因为文章看的不 够清楚. 3只注意对成功者的褒扬,忽略了对失败者的鼓励 4.只注意作文的规范性, 忽略了学生个性的张扬. 怎样才能作文评语呢 ? 要有针对性,即因人而异,对症下药.如：有的作文且不说结构布局,但就语言表达很难过关,对此我的评语是：：”你平常是个很会说话的孩子为何写成文字就表达不清了呢?看来你得多练笔,学会用笔好好说话.”而对语言表达水平强的同学,则针对立意.构思.选材等方面加以指导,评语是：”作文的结构好比物屋子的架子要起到支撑全文的作用必紧凑有序.”如此一针见血的支出学生作文存有的问题,学生看后才有所收获. 2 要有启发性,启发式教学是现代素质教育的指导思想,他应贯穿于教学过程的始终,因而评语也是一种教学方式,启发式的评语能使学生理解为什么这个地方写得好,特别是对作文长期进步不大的同学,既会让他们明白作文存有的不足,又会保护他们的写作的积极性,进而通过自己积极主动的思考,发扬优点改进不足,调动学生的写作积极性.要做到这个点,就要寓爱心于语言中,注意语言的弹性和张力.通过委婉的幽默,发问是的语言 ,启迪学生思维,循循善诱.如一个学生对自己的母亲肖像描写失真时,我旁批到：”用描写少女 的语言写中年人 ,是否会影响自己母亲的形象,请认真斟酌,用更得体的语言来表现自己的母亲美好形象.”这样的评语可能比简单的否定批评要好得多,因为这样指 了问题,又交给学生解决问题的方法” 要有鼓励性.心理学家研究表明：受到高期望的学生会持续的提升成绩,对上中下的作文要保持一分为二的态度,不能离开学生的实际标准定的太高.更不能以自己的好恶定标准,立尺度,对作文要多加肯定,尊重学生的劳动和自尊心,以满腔热情调动学生的积极性,评语要多鼓励,商量口气,亲切中肯,对水准较差的作文更不能歧视,即使有点儿进步,也要倍加赞扬,当然也要有策略的指出缺点,以使他们接受和改正.如给上等作文下评语的时候, 在力求艺术技巧的指出其成功后,不妨写上：衷心希望能给你继续努力,再写些这类文情并茂的文章.或者”请再接再厉,更进一步.” 之类的话这会产生不可估量的鼓励作用.而给作文水平较低的作文下评语是,则应先”努力” 去发现并渲染其闪光点,送上赠言,鼓励鞭策,促其提升,然后”如果改正不足” 的语气慎重的指出其”主要”失误所在,以鼓励学生前进.同时建立学生作文档案 ,把不同阶段的作文实行比较,找出差异,利用批语肯定其进步,留下期待.平预计要有针对性,鼓励性.还要注意可行性.这样学生就利用批语逐步解决作文中的问题. 在完善中提升. 4.要有教育性.为了提升写作水平,我要求学生写”随意文”因为这类文章倾诉对生活中人和事的看法,表现成长的困惑和迷茫等,最容易露出学生的真实想法,所以利用随意文评语的心理辅导功能针对具体情况实行诱导启发,安慰鼓励,让学生走出思想误区. 综上所述,教师在评点作文时,应采用不同的钥匙去开不同的锁,不一格评作文,评语应该有利于学生作文,自由思维,写出个性化的属于自己的作文.