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两位数乘两位数的不进位乘法教学设计 教学目标 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数 的末位要和因数的十位对齐。 3、提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点：掌握笔算方法并正确计算。 教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学方法：迁移法、小组合作探究法。 教学具准备：相关多媒体。 教学过程： （一）学前准备 1、口算。 14 ×2= 43×2= 32×2= 14 ×10= 43×20= 32×30= 2、笔算并说出计算过程。 14 ×2= 231×3= 引入：今天我们继续学习有关乘法的问题。 （二）探究新知 1、观察情境图 王老师准备去买书，她遇到了什么问题？出示情景图： 问：从图中你知道了什么？ 引入：王老师去书店买书，买了12 套，每套书有14 本，她在想一共买了多少 本？ 怎样列式？为什么用乘法解决？ 问：这是一道什么样的乘法算式？板书：两位数乘两位数 问：用以前学过的知识你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。 组织学生尝试画点子图表示计算方法。充足时间进行小组讨论，各组选代表说 出本组的想法，展示各组不同的计算过程。（结合点图进行交流） 预设1：14×10=140 （本） 预设2:14×4=56 （本） 预设3:14×6=84 （本） 14×2=28 （本） 56×3=168 （本） 84×2=168 （本） 140+28=168 （本） 预设4：用竖式计算，但在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清 楚，适时指导。 2、问：怎样用竖式计算？学生交流如何写的，针对学生说得不对或不清 楚的地方，加以指导，（写对的组也可以讲一讲。） 结合点子图，指导竖式的书写。归纳总结，板书强调每步难点： 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数的笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ （2）十位上的1 和14 乘完后，“4”为什么和十位对齐？ （3）今天学习的竖式与以前学习的有什么联系？ 小结：今天学习的是两位数乘两位数的笔算（不进位的）。都是用第二个乘数 每一位上 的数分别去乘第一个乘数每一位上的数。 问：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法你会了吗？ 小结：相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各个数位上 的数，得 数的末位和第二个乘数的个位对齐；再用十位上的数去乘第一个乘数各个数位 上的数，得数是几个十，得数的末位和第二个乘数的十位对齐；最后把两次乘 得的积相加。 （三）巩固练习 1、指导完成“做一做” 独立完成，指名板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足， 把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们注意。 2、完成练习第10 题 结合鸡蛋图，了解竖式的书写过程。 3、完成练习第11 题 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 （四）课堂总结 在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学反思 禄新上堂小学:赵金成 两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位 数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。本课的重点 是掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个 积的数位。 教学中，我从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学 习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知 识与经验，使学生愿意去主动探索知识。例：同学们，告诉大家一个好消息， 学校的图书馆要为大家添置一批新书，要求我们老师先去书店看看，选些同学 们都比较喜欢的图书。老师在上个周末就去了一趟书店，选了一些书目。现在 想请我们三3班的同学来帮老师一起来选一选，好吗？出示3套书 《脑筋急转 弯》 （一套24本 ，每本12元）、《唐诗宋词》（一套12本，每本13元）、 《上下五千年》（一套11本，每本22元），由学生选出最受欢迎的书，从而 引出本堂课的数学问题24×12，让学