因材施教在高校声乐教学的应用.docVIP

因材施教在高校声乐教学的应用 声乐的主要教学方式是以口传心授来进行的，与其它的主要传授知识为主的学科有所不同的是，声乐教学有着它的局限性，它不具备其它技能课教学的直观性，这就要求声乐教师要具备很高的专业技能和良好的音乐感觉。在声乐教学中，如果教学方法不当，就很难达到预期的教学效果和目的，世界上没有心理和生理特征完全相同的人，每个人的发声器官都有其特殊性，因此声乐教师在授课时必须针对不同的学生因材施教，根据学生出现的问题进行针对性的指导，才能让学生在学习声乐的过程中找到适合自己的学习方法，更好地发挥自身的优势。 一、因材施教在高校声乐教学中应用的重要意义 在当前我国高校声乐教学体系中，如果能够充分的使用因材施教相关理念，那么就能够在整个教学过程中提高学生参与教学的积极性，同时也能够较好的避免具体教学活动磨灭学生的个性和不同个体之间的差异。这也需要教师能够在具体教学活动中针对这些个体差异来制定实际的策略，同时还能够维持一种相对和谐的师生沟通环境。这样以后，高校声乐教学就能够新时代的发展中，更好的完成各个教学任务，充分提高教学的有效性，同时也可以给社会培养一批具有较强专业性的个性化声乐人才。浅析因材施教在高校声乐教学中的应用现在，我国有一些音乐院校存在着声乐学习者上大课的现象。课堂上，老师往往使用一种同一种发声练习模式，演唱自己定制的同一种曲目等，这种方法不仅违背了教学的基本原则，而且还淡化了学生主体的创造性和学习主动性。在声乐学习的过程中，不同的学生都想根据自己的现实条件，得到老师的亲自指导，从而发现自己的不足，弥补自己学习缺陷，走上真正声乐学习的良性发展轨道。所以，作为教师，必须要对学生的综合情况做一个客观整体的判断，然后调整自己的教学方法，做到“因材施教”。 二、因材施教在高校声乐教学中应该遵循的原则 在使用因材施教的时候，教师还应该遵循多个方面的原则，才能保证这项理念能够在声乐教学中发挥相应的价值与作用。具体来讲，教师应该在教学开始之前就先收集班上学生的详细情况，明确各个学生的个体差异，在立足于这些差异的基础上展开针对性的教学。下面也立足于这些方面，来谈一谈因材施教在高校声乐教学中应该遵循的原则。（一）重视学生的个体差异。因材施教本身就要求教师能够关注学生的个体差异，并且可以基于这些个体差异来选择针对性较强的教学策略。教师在实际教学的时候，应该明确不同学生的声乐器官特征，引导学生在教学过程中形成具有个人特色的声乐表演风格。而对于那些自身能力和领域水平比较弱的学生，教师也不应该过多的苛责，应该帮助这些学生充分认识到自己的不足之处，并在下一步发展中进行相应的改善。这样以后，每一个学生在声乐教学中的优势都能够得到充分的发挥，同时也可以较好的补全他们自身的不足。（二）关注全体学生的情况。因材施教虽然要针对不同学生采取差异化的教学体系，但是教师也不应该过度关注学生个体，而应该从整体的角度来看待全体学生的具体情况。简单来说，因材施教并不是针对那些基础较好并且具有独特优势的学生进行强化教育，而是通过教育教学来发挥学生的个性特点，将全体学生都囊括其中，保证每一个学生都能够得到一个符合自身嗓音特色的个性化教学方案。这样以后，教师就能够将自己的关注点放在全体学生身上，真正发挥每一个学生在声乐演唱方面的潜力。（三）优化教育考核的方式。在推行因材施教的同时，高校声乐教学还应该改善教育考核的具体方式。在以前的教育考核中，通常都是由学生进行单独演奏，而教师则对学生的演奏结果进行评价。但这种评价模式的主观性比较强，同时也会形成声乐教学的硬性考核指标。而教师和学生在声乐教学过程中就会为了完成这些指标而进行单方面的强化训练，比如专门联系某几个声乐曲目等。这种情况就造成了声乐考核中容易出现“万人一腔”等情况，不利于学生个性化特色的发挥。因此在使用因材施教以后，高校声乐教学的考核也应该做出相应的调整，能够针对不同学生采用差异化的考核模式，实现个性化考核体系的构建。这样以后，因材施教就能够在高校声乐教学体系中得到更好的发挥，促进实际教学体系的创新。 三、因材施教在高校声乐教学中应用的具体策略 （一）积极调整教学的理念。因材施教的广泛深入应用需要先调整教学的理念，这样以后，教师才可以抓住教学的重点，并以最佳的角色来切入到实际教学过程中。这也需要教师能够在实际教学活动中认清自身和学生的角色定位，不能一味使用统一的教学标准来压制学生的个性。在平时的时候，教师应该通过多种途径来积极了解每一个学生的实际情况，并收集各个学生的嗓音情况、心理抗压、文化修养等多个方面的信息。除此之外，教师在平时教学的时候也应该充分引导学生来正确认识自身在学习声乐过程中的具体表现，并能够逐步培养出学生对于学习声乐的信心，让他们