人教版物理八年级下册教学设计：第七章第一节《力》教学设计.docVIP

人教版物理八年级下册教学设计：第七章第一节《力》教学设计 人教版物理八年级下册教学设计：第七章第一节《力》教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版物理八年级下册教学设计：第七章第一节《力》教学设计 《力》教课方案 一、教课目的 （一）知识与技术 1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。 2．认识力的作用成效是改变物体的运动状态或改变物体的形状。 3．知道力的三因素，认识力的三因素对力的作用成效的影响，会画力的表示图。 4．认识物体间力的作用是相互的。 （二）过程与方法 1．经历从很多与力有关的平时生活现象中归纳卖力的基本看法的过程。 2．经过学生亲身实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。 3．经过常有案例和实验认识力所产生的成效。 （三）感情态度与价值观 1．经过参加实验活动，培育学生踊跃参加主动与科学研究实践的思想和相互当合的协 作精神。 2．在经历从很多与力有关的平时生活现象中归纳卖力的基本看法的过程中，领会剖析 和归纳在科学中的应用。 3．领会物理与生活的亲密联系。 二、教课重难点 本节内容由 “力”“力的作用成效” “力的三因素和力的表示图” “力的作用是相互的” 四部分内容构成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力” “重力” “力 和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所一定的预备性知识。力不是保持物体运动的原 因，而是改变物体运动状态的原由，这是力与运动关系的基本看法。对物体进行受力剖析、 正确画卖力的表示图是学生学习力学知识一定具备的基本能力。 所以本节的要点是力的作用 成效和力的表示图的画法。 物体间的力是看不见的， 依据物体的运动状态能够判断物体能否 遇到力的作用， 这需要用到从前学过的运动知识。 物体的运动状态包含运动快慢和运动方向 两个方面。 这些因素叠加在一同， 给学生造成学习上的困难， 所以本节教课难点是认识力的 作用成效是改变物体的运动状态。 三、教课策略 力是一个十分抽象的物理看法， 物体间的力是看不见的， 要让学生初步形成力的看法并 非易事。 但力的看法跟学生的平时生活有着特别亲密的联系， 让学生从很多与力有关的平时 生活现象中经历感知、描述、丈量等认识过程，对力这个看法逐渐达到认识、深入的目的。 教课中以大批的生活实例为学生创建情形，使学生能经过察看、体验， 感知力的存在， 并初 步归纳、归纳各个实例的共同特点， 即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体， 一个 是施力物体，另一个是受力物体。经过描述和实验，指引学生认识力的作用成效， 使学生更 好地感知力的存在， 同时指引学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。 在充 分感觉力的基础上， 进一步从力的作用成效出发， 得卖力的三因素及力的表示图， 这样学生 就能够较全面地描述力了。 再指引学生剖析常有的案例和实验， 发现各实例毫无例外处都涉 及两个物体， 一个物体对另一个物体施加力的作用时， 另一个物体同时会对这个物体施加一 个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。 这样学生对力的看法就有了一个初步较完好的 认识。 四、教课资源准备 多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、细小形变演示仪。 五、教课过程 教课环节 教师活动 学生活动 设计企图 播放视频：拔河、吊环竞赛、推土机 推土、火箭发射等。 导入新课 （5 分钟）  我们在平时生活中和工农业生产中经常提到“力”这个字。如一个人推了他人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力； 要提升队伍的战斗力等。 请学生说出在哪些地方经常提到力？ 力是物理学中一个重要的看法， 在物理学中所说的力的含义与生活中所 说的力的含义有很大的差别。那么，终究什么是力呢？  赏析、领会与力有关的现象，针对问题踊跃思虑、踊跃回答。  感觉力与美 的联合，领会 物理与生活 的亲密关系， 激发学习兴 趣。 学生进行实验，踊跃参加 教课。在活动与思虑取获 一、力的看法 得悉识，培育能力。 指导学生利用身旁的器械演示一些 从人对物体 力的现象：手托课本、手拉弹簧、用 总结得出：一个力必定联 的作用到一 落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等。 系着两个物体，对一个力 般物体对物 归纳总结：以上现象存在的共同地 来说，必定有施力物也一 体的作用， 由 方：物体──作用──物体。有力存 定有受力物。学生再举一 浅入深，从形 在时， 总有一个物体对另一个物体发 些例子，并指出施力物和 象到抽象， 符 合认识规律， 生了作用， 推、拉、挤、打击、 吸引、 受力物，稳固对“力是物 学生易于接 举、排挤等等都是对这些作用的详细 体对物体的作用” 的理解。 受力的看法。 描述。所以，力是物体对物体的作用。 在经历从许 思虑：手拍桌面时， 手给桌面一个力，