三年级语文爱是什么说课课件.pptxVIP

《爱是什么》说课设计珙实验群文赛课团队 主讲人： 珙实验 王泽秋 说课目录 1 3 2 5 4 说课堂结构说理念说议题说学生说文本说学生从身心特点来看：三年级的学生正开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性有所提高，思维开展水平正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是培养孩子阅读能力的关键时期。从根底能力来看：三年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读。我们在教学过程中，注重自主探究、合作交流、批注记录、朗读体会、类推式阅读等学法的点拨与引导，从而培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力。2说议题我们团队上课的议题是：爱是什么？议题是群文阅读教学的核心，是开启群文阅读的引擎，群文阅读文本的选取、阅读活动的组织、认知的构建，都应在群文阅读议题的统领下进行，而我们的课堂教学也需要议题来展开，在教学实践中，它是师生集体建构的聚焦点，是贯穿整个教学过程的连接线。议题紧扣学段目标，第二学段的阅读目标是能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。我们在提取议题时，遵循以下原那么：1．适可性原那么 2．可议性原那么3．整合性原那么 4．开放性原那么1说文本文本的结构化是群文阅读教学与传统语文单元整组教学最本质的区别，在对文本进行遴选和组合时，我们充分的考虑了文本的内外联系和文本的教学价值，并且符合学生的心理开展特征。此次我们将《妈妈的心》、《等待》、《我永远爱你》、《苏珊的帽子》、《爱在哪儿》这些文本进行组合，从回忆教材的第八单元课文《掌声》切入议题，展开教学，结合第二学段阅读教学的目标，让学生在同一体裁中领略群文阅读的魅力。学生在比照、统整会阅读、学会思考，教师引导学生拓展延伸，除了这组文本之中展现出来的爱，让学生联系生活实际说说爱的表现方式还有哪些，这样的群文阅读教学，围绕议题，利用一组文本丰富学生的认知，也直接指向了学生的生活。更表达出文本与议题之间的深度勾连。3说理念新课程标准强调“教师为主导，学生为主体〞，这是语文教学应该遵循的一个原那么，在群文阅读教学中，理所当然的我们也应该遵循这样的原那么。“读得进——我心入文，文入我心。用得出——举一反三，灵活运用〞是我们设计本课的根本理念。老师通过自己的组织、引导、指点、示范等活动帮助学生把知识学进去，并创造条件、提供时机，让学生已掌握的阅读知识与能力能够不断、充分地用出去。叶圣陶先生说“学生需能读书，需能作文，故特投语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。〞所以对于培养语文核心素养而言，我们认为单篇文章阅读提供的是一种方法，群文阅读是掌握这种方法的手段，它们的最终目标是一致的。4说课堂结TEPSTEPSTEPSTEP说目标5说重点说流程说难点1 说目标根据语文课程标准、学生思维状况、学习水平、能力训练重点等要素，我们设立了以下阅读目标：1.学生在阅读中感受什么是“爱〞，我们该如何表达自己的爱。2.培养学生良好的阅读习惯，使其既能流利地使用普通话朗读，又能学会带着问题默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。2 说重点在阅读中感受文本中的爱是什么，生活中我们应该如何体会身边的爱，我们又该如何表达自己的爱。3 说难点养成良好的阅读习惯，既能流利地使用普通话朗读，又能学会带着问题默读；提高阅读速度，能尽快适应中年级的语文阅读学习。4 说流程群文阅读围绕议题展开对话聚集焦点群文共享主题回忆群读共建比异求同凝聚共识三四二五设立情境唤醒拓展延伸好书推荐一六说板书 用思维导图“爱之树〞的方法板书，既简洁明了，又形象美观。课题位于知识树上方，知识树的主干发散出角色、类型、趣点、方法等四种类型的分支，并随着课堂教学中的探究生成思维发散。6谢谢聆听珙实验群文阅读赛课团队20xx—10—20