教师专业发展的理论与实践.pptxVIP

教师专业发展的理论与实践; 没有教师发展的课程开发是不存在的。……教师即研究者（There is no curriculum development without teacher development…Teachers as researchers）。 　　　　 —— Stenhouse，1975 ; 要改进教育，我们必须变革学校；要改进学校，我们必须变革学校中的人；而要改进人，我们必须改变我们试图引发变革的方式。 —— Osterman Kottkamp，1993 ; 在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学???的转型。 　　　　　　 ——叶澜，2001 ; 教师是影响学校教育质量的关键因素，并直接决定着教育的成败：这一点，无论如何强调都不过分。 　　——经合组织（ OECD），2002 ; 当教育的基本条件满足之后，教育资源上的不公平最直接地表现为优质师资的不公平。在今天，我们急需的不再是合格的教师，而是优秀的教师。这种需要在未来还会越来越迫切。 　 ——国际教师研究学会年度报告书（2003）; 专业，21世纪的唯一生存之道。 　——大前研一《专业主义》 ;提要;一、当今教师为何要谋求专业发展：背景因素分析;1、随着教育本身的发展，现代教育的复杂程度比历史上任何时期都高，教育工作对从业人员提出了越来越高的要求。日益频繁的教育改革不断重新诠释“好教师”的标准，迫使教师必须寻找不断更新和提升。 2、社会生产和生活方式的变化，对教育提出了新的要求，也提供了新的可能。这都需要教师调整自己的教育、教学重点和方法。 ;3、社会各界对教育的期望越来越高，这些期望直接或间接地转嫁于教师。 4、人们越来越认识到教师对于学生发展的实际影响力巨大，提升教育质量，必须提升教师。 5、计划生育政策的长期实施，使学校和教师面临越来紧迫的竞争压力。 6、教育界对教师的职业价值逐渐有新的认识，教师队伍的专业自觉水平不断提高。;　值得思考的问题： 对上述的来自教育发展、社会发展、改革要求等方面的背景，作为一名教师，您有何感想？ 您今天是我国教师队伍中的杰出一员，从长远看来，您有否想过如何促成自身的持续发展？ 您有哪些可能的途径、又从着重从哪些方面促进自己的持续的专业发展？;二、“教师专业化”与“教师专业发展”;“专业”与“专业化”;“教师专业化”研究：社会学;“教师专业化”的努力 ;“教师专业化”努力的效果;“教师专业化”努力的效果;“教师专业发展”的提出;“教师专业发展”的意旨;三、教师专业发展：三种取向;教师专业发展的理智取向 （intellectual approach） 教师专业发展的实践-反思取向（practice-reflection approach） 教师专业发展的生态取向 （ecological approach）;教师专业发展的理智取向;教师专业发展的实践-反思取向;教师专业发展的生态取向;四、教师专业发展：影响因素; 生活史 ;　值得思考的问题： 回想自己的专业成长经历，哪些人、哪些事、哪些途径对您的专业发展影响最为深远 ？ 从您自己的历史中，您能获得什么样的启示，以更好地在未来促进自己的专业成长？ 从职业阶段或专长阶段的角度讲，您现阶段面临的主要发展任务是什么？当前，影响您的专业发展的正面和负面因素分别有哪些？;五、教师专业成长途径;促进教师对外来知识的吸收与分享 讲座（lecture） 短期课程（informal programs） 到大学修课（credits courses） 工作坊（workshop） 研讨会（seminar） 自我主导的学习（网络资源的利用）等;促进教师的自我理解和专业自觉 反思性教学（reflective teaching） 写日志（keeping journals） 写自传（autobiography） 讲故事（story telling） 信件交流（letter exchanging） 想象（imaging） 隐喻分析（metaphor analysis） 专业发展自我规划等;促进学校文化或教师文化的改进 教研组（备课组、年级组）改进 学校日常组织行为改进 校内跨学科的专业团体的组建 ;中国特色实践为本的教师专业成长途径 教研员支持系统（专业辅助制度） 校内、外教学观摩（社会互动学习） 校内“传帮带”活动（“导师制”） 校内、外“听-说-评课”活动 教育科研（ GST提升、教育行动研究） 教例研究（案例研究） 教学－研究－专业发展一体化系统构建;教学－研究－专业发展一体化;感谢聆听，加强交流！;教育在其幼年时期，目的、内容、内在关系不明确，教育活