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人教版一年级数学分类与整理说课稿 人教版一年级数学《分类与整理》说课稿 王巍 今天我说课的内容就是人教版小学数学一年级下册第三单元 《分类与整理》 。 一、说教材分析 本节课就是一年级下册第三单元《分类与整理》第一课时的内容。《标准 2 011》将分类放在了“统计与概率”领域 , 突出了分类与统计的密切联系 , 这也就 是本套教材第一次出现统计的内容。分类就是一种基本的数学思想 , 它就是根据 一定标准对事物进行有序划分与组织的过程。 本节课主要就是为了使学生掌握初 步的分类方法 , 先按一定标准分类 , 再选择不同标准分类 , 并会表达分类计数的结 果 , 为以后学习统计打下基础。 二、说学生分析 一年级学生年龄比较小 , 分类对于她们来说比较抽象 , 但就是学生在生活中已 经有了一些对物体进行分类的思想。因此 , 我想大部分学生都能根据事物的表面 特征进行分类 , 个别领悟能力强的能根据事物的功用进行分类。 三、说教学目标 基于上述分析 , 我确定了如下教学目标 : 知识目标 : 让学生学会选择不同的标准进行分类 , 掌握分类的方法 , 并能对分 类的结果进行简单的整理。初步感知不同标准分类的意义。 能力目标 : 通过涂一涂、分一分、瞧一瞧 , 培养学生的操作能力、观察能力、 判断能力、语言表达能力与合作交流能力。 情感目标 : 让学生体会到生活中处处有数学 四、说教学重难点 重点: 掌握选择不同的标准进行分类的方法 复不遗漏。 难点:会用不同的标准进行分类。 五、说教学准备 , 并养成有条理的生活习惯。 , 在具体分类的过程中做到不重 一年级孩子年龄小 , 为了激发学生的学习兴趣 , 我准备了多媒体课件与各种 水果卡片等辅助教学。 六、说教法学法 说教法 1、情境创设法 《课标》指出 :教师应让学生在生动具体的情境中学习数学 趣。 一年级学生注意力集中的时间不长 , 兴趣就显得更为重要。 使用了情境创设的方法激发学生的兴趣。 , 激发学生的兴 因此 , 在本节课我 2、引导探究法 苏霍姆林斯基说过 : “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 感到自己就是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中 , 就就是希望 , 这种需求 特别强烈。”学生就是学习的主体 , 就是课堂的主人。因此 , 整节课从始至终 , 我 都引导学生真正成为学习的“发现者、研究者、探索者” , 让她们品尝到成功的 喜悦 , 有利于培养她们主动探索精神。 3、联系生活法 人教版一年级数学分类与整理说课稿 《课标》 中强调数学知识源于生活 , 用于生活的新理念。 在教学中我把数学与 儿童生活实际联系起来学习分类的知识 , 让学生体会到分类的用途 , 创设生活情 境:用课件出示乱七八糟的未经整理的房间 , 与整理后整齐、 美观的房间。 在强烈 的对比之中 , 使学生深刻感受到数学知识就在我们身边 , 运用数学知识就能改变 我们的生活 , 感受到了数学的价值。 4、多媒体教学法 运用多媒体这种直观教学 , 吸引了学生的注意力 , 引起了学生的兴趣 , 使学生 在教学中通过观察、 比较 , 形象而直观地感受到整理后的房间整齐、 美观 , 使人赏 心悦目 , 体验到分类给生活带来了好处。 ` 说学法 教师的教还有赖于学生的学 , “授人以鱼 , 仅供一饭之需 ; 教人以渔 , 则终身受 用无穷”。因此我特别重视学生能力的培养与学法的指导 , 本节课我结合实际指 导学生运用以下几种方法进行学习 : 1、实践操作法 本节课多次创设让学生参与操作的实践活动 , 如在教学中运用学具 , 让每个 学生在教师指导下进行操作实践 , 通过涂一涂、 分一分、 比一比等实践活动 , 使学 生经历了分类的过程 , 掌握了按一定标准进行分类的方法。给学生提供了动手交 流的机会 , 使学生在活动中得到发展 , 充分体现了在“做中学”的新理念。 2、学习讨论法 讨论法可以集思广益 , 互相启发 , 加深理解 , 让学生的主体性得到发挥。因此 在教学中我通过创设问题情境 , 引导学生在小组中进行讨论。引导学生让学生议 一议怎样给气球、 学具等进行分类 , 并互相交流评价各自的方法 , 在分一分的活动 中让学生相互讨论如何将图片进行分类 , 小组之间相互评价 , 给学生的思考、 探索 与表达留下较大的空间 , 体验到成功的喜悦与小组合作的必