国外艺术教育发展研讨.docVIP

国外艺术教育发展研讨 近几年，由于工作关系，有机会去考察有关国家的学校艺术教育，出席国际性的艺术教育论坛，和国外艺术教育的同行进行交流，我们听到了艺术教育共同的呼唤：实现公平的艺术教育，促进人的和谐发展，激励开发创新精神。 1.关于艺术教育的理念与实践 当今社会对全面发展的高素质人才的渴望要比以往任何时期都强烈。人们在更全面、更准确、更科学地以美的规律改造客观世界和主观世界的进程中发现，审美素质是人的重要素质，一个不会审美的人是一个不完全的人。正如我国古代教育家孔子所说，“志于道，据于德，依于仁，游于艺”（《论语?述而》），一个人的成长发展和全面素养的形成，离不开艺术教育。艺术作为传承人类文明的重要载体，是最具普遍性、直观性、生动性和富有感染力的情感表现形式。艺术教育对于人的全面发展、和谐发展具有不可替代的作用。在以下一些问题的看法上，我们和国外同行形成了基本的共识；而国外学校在这方面的实践，也为我们提供了“他山之石，可以攻玉”的借鉴。 1.1实现公平的艺术教育、促进人的和谐发展是艺术教育的宗旨 艺术教育是整个教育的重要组成部分，归根结底是以人的发展为根本目标。让每一个社会人得到自我发展、实现自我价值，既是构建和谐、健康社会的重要内涵，也是重要的标志。艺术教育应该充分重视每一个生命的自主和谐发展，包括有智力障碍或肢体障碍的人在内，同样应该得到关爱，获得艺术教育的公平权利。政府、学校和社会，应该为每一个愿意接受艺术教育的人提供必要的条件和基本的保证。 2006年3月，在葡萄牙里斯本召开了世界艺术教育大会，各国文化、教育界的官员和有关人士应邀出席会议。从与会代表提交大会的论文和大会组织的发言以及专题讨论中可以发现，各国与会代表不约而同地把关注的目光投向了受教育对象中的弱势人群。几乎所有的国家代表都认为，艺术教育作为国民教育的重要组成部分，首先必须关注全体受教育者。实现艺术教育的公平比以往任何时候都更显得重要。很多国家不仅对所有学校都提出了实现艺术教育的要求，而且对有智力障碍和肢体障碍的学生提供了特别的教育资源和教育服务。 2005年10月，我们在英国考察艺术教育，在伦敦东区的一所普通小学看到，有语言障碍或心理障碍的学生分别由专门指定的教师在一个专用房间进行个别辅导，有的在练习吹小号，有的在搭积木，有的在制作手工艺品。一名学生有一名教师辅导，教师辅导十分耐心，学生也有明显进步，并能主动大方地向客人介绍自己。我们注意到，在国外所到的小学、中学和大学，艺术教育的教学活动都不是单向的、告诉式的，而是师生共同参与、双向合作的过程。整个学校艺术教育给人的印象是内容丰富多样、形式灵活多变、气氛生动活泼的。他们不是要把学生培养成为艺术家，而是培养他们对艺术的一种关注、认识和体验。艺术活动的成果并不要求有多高的水平，而是看重学生的自主参与，看重艺术活动过程中学生的感悟、体验和发展状态，这种成果是学生集体共享、师生共享的。对大多数学生来说，绘画也好，唱歌也好，都不存在一种技能上的等级化的要求，所以，学生都是十分愉快地参与活动，没有任何负担，不需要担心考试成绩；学生更多地是把艺术教育当成体验审美、宣泄情感、彰显个性、发挥才华的平台。我们曾有机会在柏林出席一场犹太人的合唱音乐会。令人感动的不是演出的水平有多高，而是全场观众热情文明的举止，由衷的、经久不息的掌声和欣赏音乐时如痴如醉、全身心投入的精神状态。德国的艺术教育专家认为，一个高水平的演奏家，未必能造就成千上万高素质的听众；但成千上万高素质的听众，一定会推出一批高水平的演奏家。一个民族，固然需要培养自己的画家、歌唱家、演奏家，但同时更需要培养大批有艺术修养的观众和听众。在与国外同行的交流中，大家一致认为，既然教育是一个民族进步和发展的基础，是提高全民族整体素质和创新能力的根本途径，那么，学校艺术教育就应该公平地对待每一个受教育者，让每一个学生都得到艺术的熏陶，培养欣赏美和创造美的能力。既然“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众”，那么，我们的学校就应该让每一个学生都有公平的接受大众化的艺术教育的机会，使每个人都有“能够感受音乐美的耳朵、感受形式美的眼睛”。只有这样，才能从整体上提高全民族的素质和修养。大家还特别注意到，在当下技术主义、功利主义盛行的社会环境中，包括文学、音乐、绘画等艺术形式在内的人类精神领域的活动，是一种与高科技相平衡的力量。艺术教育和审美活动有利于克服“心理暴力”，引领精神追求，塑造健全人格，对于构建和谐社会具有十分重要的意义。 1.2培养创造力是艺术教育的重要目标 艺术教育对于培养人的想象力和创造精神具有重要的作用，艺术教育以潜移默化的感染方式对人的精神世界产生深刻而久远的影响。艺术教育