农民工的“转化学习”情况研究.docVIP

PAGE PAGE 29 农民工，是我国社会转型期一种特殊的社会人群，他们也被称之为“外来务工人员”或“民工”，他们有主动选择到城市打工，也有被动或不得已才到城市打工的人群(?失地农民)?。他们有着农村户籍，却在城市工作，他们在城乡移动的过程中，承受着背井离乡、适应异域文化、改变自我、适应变化的诸多挑战。可以说，农民工适应城市的过程即是转化学习的过程。这其中包含着诸多的学习行为，既包括提高学历的学习行为，也包括提升学力的学习行为;?既包括正式学习行为，也包括非正式学习行为;?既包括显性学习行为，也包括隐形学习行为。其中，农民工昂扬的学习精神、不懈的学习追求及坚强的学习斗志令人钦佩和敬仰。从这个角度而言，农民工不仅为我国的物质文明建设作出了重要贡献，而且对我国的精神文明建设亦发挥了重要作用。 ? 　　一、成就及趋向:?转化学习概览 ? 　　转化学习理论，又称质变学习或嬗变学习，是西方成人教育学领域的一个重大理论突破。这一理论早在?20?世纪?60?年代开始萌芽，于20?世纪70?年代末期被首次提出(?由美国学者杰克·梅兹罗(?Jack?Mezirow)?在?1978?年提出，这一理论的提出主要是梅兹罗先生受到妻子重返学校学习发生了令人惊叹的变化这一生活事件的触发而由此开展了“重返教育领域的女性”的全国性调查的基础上提出的)?，80?年代兴起并获得发展。该理论自从被提出后便被学术界广泛关注，因其较为符合成人学习特质，得以在较短的时间内迅速发展和传播，例如，每年一度的转化学习国家会议，成为人们热切期待的盛会，并且其研究范围、研究领域、研究基点都在拓展、深化，成为了成人学习理论中继成人教育学、自我导向学习之后异军突起的新兴理论的代表。 ? 　　(?二)?转化学习的主要流派 ? 　　目前，转化学习研究已经取得了一系列的理论成果。概括而言，最为引人瞩目的是三派理论:?个人转化学习理论、组织转化学习理论、社会转化学习理论。 　　(?三)?转化学习的研究趋向 ? 　　随着学者的不断跟进，转化学习理论的研究从研究对象到研究内容，再到研究重点、研究视角，其研究范围日益扩大，已经由普遍意义上的理论研究深入到特定环境下的研究，由对普通成人学习者的研究细化到对特殊对象的研究，由个体研究扩展到组织、社会研究之中。呈现出以下研究趋向。 ? 　　1.?研究对象:?由“个人”到“组织”、“社会” ? 　　转化学习在研究之初，学者们多把研究目光聚焦于个体、个人，以梅兹罗为代表的研究者探究了“个人”转化学习的机制、过程、策略等，“个体”是转化学习的主要研究对象。近年来，随着研究的拓展，“团队”、“组织”的转化学习乃至“社会”的转化学习逐渐成为研究对象的重点。如约克和马席克提出了基于行动学习、合作探究的组织转化学习策略，卡索和伊利亚斯提出了“组织变化学说”，保罗·弗莱雷倡导以解放教育为目标的社会转化学习理论等。 ? 　　并且，学者坦南特(?Tennant)?也指出，成人的发展具有社会性，人的生活过程是由社会建构的，主张“经验是否具有一体性取决于经验所发生的社会及历史脉络”.可见，目前的转化学习研究呈现出由研究对象由“个人”向“组织”、“社会”拓展的特点。 ? 　　2.?研究内容:?由“强调理性”到“注重非理性” ? 　　早期的转化学习研究，人们更为关心的是个体的理性驱使与理性认知，后来的学者则将研究视点扩展到了“关系”、“情感”、“精神”等“非理性”因素中。罗伯特·博伊德注意到了人的心理、情感以及精神等因素在转化学习中的作用，认为在转化学习中不是理性因素而是情感因素或知觉因素才是变化的主要催化剂。 ? 　　徳克斯(?Dirkx)?海利(?Healy)?也强调精神因素在转化学习中的作用，认为精神因素制约着转化学习的过程和效果，指出转化学习转向了“超理性的、以心灵为基础”的学习，这种学习强调感觉和表象。相对于梅茨罗的“认知冲突”导致意义结构的转化，德克斯和海利则认为“心理冲突”才是转化学习发生的关键，由此推断出转化学习是个人对自身不同侧面的精神整合的超理性过程。研究内容由强调理性认知的作用到注重非理性因素的影响，也是转化学习的研究趋向之一。 ? 　　3.?研究重点:?由“侧重理论”到“注重实践” ? 　　早期的转化学习研究特别崇尚基础理论或基本模型建构，体现出较强的重理论建构的色彩。随着研究领域的扩宽，学者们渐渐把研究的重点转移到转化学习的实践建构方面，认为转化学习的实践需要“某些条件或特定环境的支持”，其中包括“一个安全的、开放的、信任的环境”，甚至设计了促进课堂上转化学习的条件及策略(?包括教师淡化权威权力意识、了解学习者的风格，增添有价值判断的课程内容等)?。另有学者罗伯森?(?Roberson)?、史密斯(?Smith)?对教师和学习者之间的伦理关系也进