部编版五年级下册语文《习作他——怎么了》公开课教学设计-微课教学设计.docxVIP

学科 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第四单元习作：他了 难点名称 在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 难点分析 从知识角度分析为什么难 在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把 “他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。学生会在写作手法上难以把握描写手法的适当运用，做到详略得当。 从学生角度分析为什么难 学生平时观察不够细致，没怎么留意一些细节，需要学生进行回忆。把人物发生感情变化的经过写清楚，把 “他”当时的表现写具体，要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。学生容易将写人的文章写成记事的文章。 难点教学方法 1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。 2.例文引路。 3.通过思维导图拓展学生的写作思维。 教学环节 教学过程 导入 出示课文中示例: (1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!” (2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。 明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。 ②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。 生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？ 知识讲解 （难点突破） 例文引路 读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。【出示课件】 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 思考：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？ （1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ （2）他有哪些不寻常的举动？ （3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ （4）周围的人有哪些反应？ 二、把握技法 怎样写好“他”陶醉的样子？ 教师小结： （1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。 （2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！” （3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。 （4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。 教师总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。 小练笔：试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。 三、选材立意 阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。补充完题目以后，我们要想一想，发生了什么事令他有了这样的表现，把事情的前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来，但是，要注意的是，要把这个人当时的样子写具体，比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等，这些描写要能够突出人物的内心活动。 （提供选材思维导图引导文章结构的安排） 四、独立习作 写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。 课堂练习 （难点巩固） 试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。 小结 生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。所以，我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。 学科 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第四单元习作：他____了 难点名称 在习作中尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心。 难点分析 从知识角度分析为什么难 本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心，体现了习作要求的不断提升。 从学生角度分析为什么难 选择典型事例来表现人物的性格特征，对于五年级现阶段的学生来说，本来就有一定难度，现在还要求他们从多个角度写一个人当时的具体表现，并反映出人物的内心，这无疑是难上加难。 难点教学方法 1、兴趣指引法：利用多媒体，吸引学生进入课