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学科
语文
年级/册
五年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第四单元习作:他了
难点名称
在习作中尝试通过动作、语言、神态描写,来表现人物内心。
难点分析
从知识角度分析为什么难
在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来,把 “他”当时的表现写具体,尝试通过动作、语言、神态描写,来表现人物内心。要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。学生会在写作手法上难以把握描写手法的适当运用,做到详略得当。
从学生角度分析为什么难
学生平时观察不够细致,没怎么留意一些细节,需要学生进行回忆。把人物发生感情变化的经过写清楚,把 “他”当时的表现写具体,要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。学生容易将写人的文章写成记事的文章。
难点教学方法
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
2.例文引路。
3.通过思维导图拓展学生的写作思维。
教学环节
教学过程
导入
出示课文中示例:
(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子?
知识讲解
(难点突破)
例文引路
读读下面这个片段,注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。【出示课件】
他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……
思考:它是怎么把这个人当时的表现写具体的?
(1)他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?
(2)他有哪些不寻常的举动?
(3)他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?
(4)周围的人有哪些反应?
二、把握技法
怎样写好“他”陶醉的样子?
教师小结:
(1)神态描写:他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红。
(2)语言描写:嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”
(3)动作描写:一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……
从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。
(4)不寻常的反映:他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。
教师总结:在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。
小练笔:试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。
三、选材立意
阅读教材内容,进一步了解习作要求,把握写作技巧。补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。
(提供选材思维导图引导文章结构的安排)
四、独立习作
写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子,也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果,把经过写下来,特别是要把他当时的表现写具体。
课堂练习
(难点巩固)
试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。
小结
生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。
学科
语文
年级/册
五年级(下)
教材版本
人教版
课题名称
第四单元习作:他____了
难点名称
在习作中尝试运用动作、语言、神态等描写,把人物的表现写具体,反映出人物的内心。
难点分析
从知识角度分析为什么难
本次习作不仅要将写人与记事结合起来,还要借鉴本单元课文的表达方法,尝试运用动作、语言、神态等描写,把人物的表现写具体,反映出人物的内心,体现了习作要求的不断提升。
从学生角度分析为什么难
选择典型事例来表现人物的性格特征,对于五年级现阶段的学生来说,本来就有一定难度,现在还要求他们从多个角度写一个人当时的具体表现,并反映出人物的内心,这无疑是难上加难。
难点教学方法
1、兴趣指引法:利用多媒体,吸引学生进入课
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