部编版五年级下册语文《刷子李-》公开课教学设计-微课教学设计.docxVIP

《刷子李》教学设计 教学目标：1.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。 2.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。 教学重难点：体会作者刻画人物的方法。 教学过程： 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来,我们将一起来学习探讨。 思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同? 二、品读感悟,体会情感。 1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句,小组交流汇报。 只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好,作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事,而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行,技艺高超)。 (1)小组讨论得出答案。 (2)点评学生的答案。 师:我们通过完成第5自然段的阅读,了解到刷子李确实技艺高超,可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢? 生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。 2.找出描写曹小三的语句,小组交流汇报。 (1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线),其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。 (2)学生先独自阅读,再在小组交流,然后小组汇报。 (3)出示句子,指导朗读: ①每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 ②当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 ③说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞! (“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。) (4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。 师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻) 3.了解课文的写作方法。 (1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗? 生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩,说明什么? (自信,艺高人胆大) (2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了,能找到吗? 出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等) (3)描写曹小三有什么作用? 对曹小三的描写是侧面描写,能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托) 4.课件出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。 曹小三明白了什么?你又明白了什么? (学生自由发言) 三、总结全文,拓展延伸。 1.刷子李的特点:技艺高超。 2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果) 3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻),还有四个“然”相对应,是哪四个词? 刷子李 【教学目标】 1．认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字。 2．默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 3．体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 4．开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。 【教学重点】 结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。 【教学难点】 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 【教学策略】 1．识字写字 随文认识7个生字，其中“袱”字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。“露馅儿”指导读出儿化音。本文要求会写“浆、傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学。 2．朗读教学 以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。 3．语言运用 为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 1．认