部编版五年级下册语文《刷子李-》公开课教学设计-微课教学设计 (2).docxVIP

《刷子李》教学设计 教学目标： 有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 学习并领悟作者刻画人物的方法。 导入: 1、同学们，准备好了吗？那咱们开始上课了，好不好？（好！）（打招呼） 2、首先，老师要请同学们听一首歌《粉刷匠》，认真听哦，看一下你从歌听到了一些什么信息？（生听歌，师生交流） 3、今天，老师就带大家去认识一位粉刷界的奇人，板书：刷子李。 齐读课题。 预习检测： 1、学习课文之前，老师要检查一下你们的预习情况，有信心吗？ 2、轮读生词，纠正错误。 3、用划线的词语说说对课文和人物的了解。并适时表扬预习的情况。 自主学习： 1、出示学习要求，请同学读，注意自学时把第1、2步做好，想一想怎么按第3步的要求和同学分享你找到的句子。（生读，找、划） 交流展示: 1、“……如同升天一般美”感觉好吗？刷子李的技艺怎么样？（精湛） 2、“……白得均匀，白得透亮”刷得好吗？刷子李的技艺怎么样？（精湛） 3“……穿黑衣黑裤，没有一个白点。……有白点，白刷不要钱。”神奇吗？有自信吗？说明刷子李的技艺怎么样？（精湛） 4、“只见刷子李悠然摆来，悠然摆去。……”（这动作美吗？你感觉到他仿佛就像一个美术家、音乐家、舞蹈家……神奇吗？我们一起举起你的右臂，一起感受一下，好吗？）（师读：生做动作） 3、冯骥才先生在他小说的末尾是这样评价刷子李的，你读读！这些我们都读出来了，是吗？同学们，你们可厉害了，掌声送给自己！ 4、同学们，现在你知道为什么称这位奇人叫刷子李了吗？因为他刷墙的本领特别高超！所以我们把“职业+姓”用来称呼在这个行业里技术特别高超的人！比如说：有个姓张的捏泥人捏得栩栩如生，我们称他为：泥人张；有个姓魏的人风筝做特别棒，我们称他为：风筝魏；我还了解到，我们班有一个同学魔方玩得特别好！我们请他出来露一手吧！掌声有请！（结束后：我们可以称他为：魔方罗）你们有什么想问“魔方罗”吗？（生问、答）如没有，师做个简单的采访：（1）魔方罗，你能告诉我，你是怎样把魔方玩得这么好吗？（2）五年级的孩子们都想拜你为师！此时此刻，你有什么感受？老师，也想拜师学艺，你想说什么？ 5、同学们，本领可不是一朝一夕就能学会的，要认真细致、要坚持、甚至还要对自己有苛刻的要求，是吗？如果你做到了，那么，我相信：你一定能成为这个行业的佼佼者。俗话说得好：三百六十行，行行出状元。 课外拓展： 请同学们拿出课文纸，按大屏幕出示的学习要求，读读《泥人张》这篇课文。 生交流。 结束语：同学们，今天我们领略了冯骥才笔下两个神奇的人物，他的笔下还有很多这样神奇的人物，你可以读一读他的《俗世奇人》，他们的技艺是那么高超，他们都有一个共同点——要求苛刻，认真细致，坚持不懈！你也可以试试，相信你也能成为这样的奇人！ 《刷子李》教学设计 学科 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 《 刷 子 李 》 难点名称 通过揣摩、体会《刷子李》一文中曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作手法 难点分析 从知识角度分析为什么难 《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元第14课。选自冯骥才的《俗世奇人》。本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视觉出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。 从学生角度分析为什么难 通过揣摩、体会《刷子李》一文中曹小三的心理变化的有关句子，明白作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作手法。 难点教学方法 通过揣摩、体会《刷子李》一文中曹小三的心理变化的有关句子，明白作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作手法。 教学环节 教学过程 导入 回顾旧知，导入新知： 知识讲解 （难点突破） 刷子李堪称俗世奇人，最奇的地方在哪呢？我们再来回顾一下上节课学过的内容：效果奇（“要是给-----如同神仙一般快活”，说明粉刷效果非常好。）、规矩奇（“别不信，他还给自己立下了一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”。身上没有一个白点，奇不奇？）动作奇（“只见师傅的手臂悠然摆来------极是好听。”能把粉刷演绎得如此动听，简直就成了艺术家。） 通过了解刷子李粉刷的效果、规矩、动作等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人，也可以感受到刷子李的技艺高超。像这种用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来，这种方法叫做直接描写，也叫正面描写。 过渡：刷子李是一位俗世奇人，让我们跟着他的徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐？ 走进内心、侧面烘托： 1.“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲自瞧瞧”这里是对曹小三的心理描写。写出了曹小三对师傅的高超技艺半信半疑。 2.“曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索遍，居然连个芝麻大小的粉点也没发现。他