部编版五年级下册语文《15自相矛盾-》公开课教学设计-微课教学设计 (4).docxVIP

《自相矛盾》教学设计 教学目标 自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认的字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等四个字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，理清故事脉络，了解人物思维过程。 知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 凭借课文中的具体注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 能用自己的话讲述故事。 教学重点 理解课文内容，理清文章脉络，了解人物思维过程，知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述故事。 教学难点 理解课文内容，理清文章脉络，了解人物思维过程。 教学过程 激趣导入 1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢听成语故事吗？（喜欢），请你根据老师出示的图片，能根据画面说出是哪个成语吗？并说说它蕴含的道理。（课件出示图片，学生看图说成语《守株待兔》、《亡羊补牢》）。 2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，而成语故事无疑是传统文化中一颗璀璨的明珠。守株待兔和亡羊补牢不仅仅是成语故事，它们还是一个寓言故事。有许多成语来自于寓言故事、历史故事、神话传说等。它是我国几千年以来人民智慧的结晶。虽相隔几千年，但其中蕴含的道理至今令人深受教育。像这样耐人寻味的寓言故事还有很多，今天我们也要去学习一则寓故事。 2.观察插图，认识“矛、盾”，并指导书写。 课件出示图片（矛和盾的图片） ①矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。 ②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。 ③指导书写“矛、盾”。 说说“自相矛盾”在成语中的解释。 板书课题《自相矛盾》，并齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 1.借助注释，了解本文出自于《韩非子·难一》。这是关于“自相矛盾”这个成语最早的文字记载。 2.初读课文，注意读准字音，读通句子，难读、难懂的反复多读几遍。 3.读准“吾、弗、夫”，并指导书写。 三、再读课文，划分节奏 1.听课文朗读视频。 2.会给课文划分节奏，并根据划分的节奏在读课文。 四、精读课文 1.文中写了哪几个人？结合注释理解“鬻盾与矛者、或”（卖矛和盾的人、围观的人）。注意“鬻”的读音，用拆字法熟记“鬻”字的写法。 2.这两个人之间会发生什么样的故事呢？ ①读：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，勿莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”（课件出示）解析“楚人有鬻盾与矛者”（楚国有一个卖矛和盾的人。）师：卖东西的人会怎么吆喝自己的东西？ 生：“吾盾之坚，勿莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。” 师：你能学学卖东西的人吆喝吗？ 点名读“吾盾之坚，勿莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。” 师：想想卖东西的人是以怎样的语气来吆喝的？ 生：赞美、夸赞的语气。 ②誉之曰：“吾盾之坚，勿莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”“誉”的意思是“赞美、夸赞”的意思，并指导书写“誉”。（出示课件） 师：你能像卖者一样来夸一夸这矛和盾吗？ 点名生来读。 师：围观的人听了会有什么反应？ 生：会说“以子之矛陷子之盾，何如？”（用你的矛去刺你的盾，会发生什么事情呢？） 师：（出示课件）围观的人为什么会这样问？ 生；因为他想起了之前卖者说的话“吾盾之坚，勿莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。”（出示课件） 板书“无不陷之盾与不可陷之矛”。 师：你觉得围观的人会用怎样的语气来说这句话？ 生：从容不迫、坚定、讽刺的语气。 师：谁能用从容不迫、坚定、讽刺的语气来问问卖者？指名读。 师：卖者听了围观人说的话，他是怎么样回答的？ 生：其人弗能应也。 相机讲解“弗”的意思，这句话是说：这个人回答不上来。 师：为什么“其人弗能应也”？ 生：夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立。 （出示课件）立：存在。 师：“其人弗能应也”的原因是什么？ （出示课件）“其人弗能应也”的原因就是卖者片面的夸大了矛和盾的作用，使得自己说的话相互抵触，无法自圆其说。 结合对课文的理解，讲述故事。 练习用自己的话讲述《自相矛盾》。 指名个别同学上台讲述。 师生点评 学了本文，你明白了什么道理？ 学了课文，讲演了故事，通过这则寓言故事，你从中明白了什么道理？ 生：我明白了说话做事不能相互抵触，要实事求是，言行一致。 随堂测试 课堂小游戏，考察学生对文中重点字词“鬻、或、陷”的理解。 鬻：卖 或：有的人 陷：刺破 家庭作业 讲故事讲给身边的人听，并说说从中明白的道理。 学科 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第六单元 15《自相矛盾》 难点名称 了解人物的思维过程，深化对课文内容的理解，明白故事所蕴含的道理。 难点分析 从知识角度分析为什么难 要想从人物的思维过程中去理解故事内容和道理，就要展开合理的想象，深入人物内心