部编版五年级下册语文《15自相矛盾-》公开课教学设计-微课教学设计 (3).docVIP

学科 语文 年级/册 五年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第六单元第15课 自相矛盾 难点名称 了解人物的思维过程，感悟寓言故事的深刻寓意。 难点分析 从知识角度分析为什么难 思维的的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。思维是部编教材的一个重点，这篇寓言故事的文言文所揭示的道理是现实生活中常发生的事，如何通过学习文言文揭露现实丑恶，这是学生难理解的。 从学生角度分析为什么难 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：五年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象思维较弱，不能很好的将寓言故事所揭示的道理及生活中的同类事情联系起来。 难点教学方法 带领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。在这一环节的教学中，我以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说、问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事里所蕴含的道理。 教学环节 教学过程 谈话导入 解读题目 一、复习成语，引入课题 师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？ 课件出示：狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数 守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑 井底之蛙 买椟还珠 （1）指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语） （2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语） （3）那谁知道寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻） 2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，请同学们齐读课文题目。（板书：自相矛盾） 3.我们认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片） 4.同学们仔细观察矛和盾各有什么特点？（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器） 5.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致） 知识讲解 （难点突破） 二 、初读课文，理解感悟 学习课文之前先检查生字词预习情况。 课件出示： 鬻盾 吾盾 弗能 夫 先指名学生读，师相机正音，再齐读。 2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（课件出示课文全文） （1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。（这是一篇文言文） （2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分） 先师范读，指名学生读，再齐读。 （3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等） 3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（学生边读边理解文言文的大意） 4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。（学生自由讨论） 5.全班交流汇报。（学生自由交流） 6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。） 三、精读课文，理解文意 1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛） 课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 教师：这句你读懂了什么？ 2.出示课件：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 教师：读这一句，你读懂了什么？ 3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（指名学生上台表演读，再全班齐读） 4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？ 课件出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” （1）从中你读懂了什么？ （2）引导学生读好问句。 （3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？” （4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？” （5）假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？” 5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？ 课件出示：其人弗能应也。 从这句话中你读懂了什么？ 6.这件事引发了人们什么样的议论？ 课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （1）谈谈自己的理解。 （2）指名学生读最后一句文言文，再齐读。 总结课文，升华情感 1、“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法