部编版五年级下册语文《15自相矛盾-》公开课教学设计-微课教学设计 (7).docxVIP

15. 自相矛盾[来源%:#z 学习目标[来~源:z%^zstep.@com] 1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点） 3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。（难点） 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1.同学们，今天火辣辣的太阳，可把我冻坏了。 2.同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多，试着说一说。(引导学生说出更多例子。) 3.这节课，我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。 二、初读课文，扫清字词障碍。 三、再读课文，整体感知。[中%国教*~育^出版网@] 1.自由朗读课文。(介绍相关资料，也可以让学生自己说。)[来*@源:中国教育出版%#网] 矛:古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。 盾:古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。 韩非:战国末期哲学家，法家思想的主要代表人物。 2.体裁。(寓言)[来%源~:*zzstep.co@m] 3.指名朗读课文。 这篇课文讲了一个什么故事？用自己的话讲讲这个故事。 (古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好，什么东西也戳不破;又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。) 4.分组朗读课文。 注释: 楚人:楚国人。鬻(yù):卖。誉:称赞，这里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:锋利。以:用。弗:不。应:回答。 5.教师范读。[来#源:中%教网*^] 概括译文:楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，无论用什么东西都无法穿透它。然后，他又夸耀自己的矛很锋利，无论什么东西都能穿透。有人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛，是不可能共同存在的。[来源:zzste%p.~@c*om] 四、品读感悟，体会情感。[中#国~教育@*出%版网] 1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢？ 誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。” (指名读，读出其夸赞自己东西的自豪感。) 2.他这般夸耀，路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗？路人们都说了什么话呢？ “以子之矛，陷子之盾，何如？” 3.路人们七嘴八舌地议论，这位楚国人是什么表现？ (其人弗能应也)哑口无言、张口结舌…… 4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”。 做事不能互相抵触，说话办事必须实事求是，要前后一致。 五、总结全文，拓展延伸。[来源:z^@zstep.co*%m] 1.班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗？你悟出了什么道理？ (这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们:说话办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。) 2.楚人这样做会导致什么后果？(矛和盾都卖不出去)[w@w*w.zz^step.c~om] 我们来想办法帮帮他，帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法，自由发言。) 3.说话不要前后矛盾，说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。 板书设计 自相矛盾 盾→坚，物莫能陷 矛→利，物无不陷 不可同世而立 教学反思 1、 在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励学生进行个性化朗读。 2、为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中，顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。 15、自相矛盾 教学目标： 　　1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。 　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。 　　教学重难点： 　　通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。 教学过程： 一、导入 《自相矛盾》选自《韩非子.难一》。韩非（约前280一前233），又称韩非子。战国时期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家主要代表人物。。他创立的法家学说为我国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。 二、新授 （1）作者简介 《自相矛盾》选自《韩非子.难一》。韩非（约前280一前233），又称韩非子。战国时期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家主要代表人物。。他创立的法家学说为我国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。 （2）事情的起因（知识讲解一） ①句子：楚人有鬻盾与矛者，誉之日：“吾盾之坚，物莫能陷也。” ②词语解释： 鬻：卖。 誉：称赞、夸赞。 陷：刺破